小學班主任德育工作實效性探析

謝愛華

摘 要：隨著立德樹人教育理念的提出，德育教育得到了社會各界人士的關注，德育教育開始成為校園教育的核心綱領。小學班主任承擔著德育教育的重擔，小學生年齡較小，缺乏足夠的辨別能力，班主任要加強德育教育，注重小學生的養成教育，營造班級德育教育氛圍，提升小學生的道德修養。班主任在開展德育教育中要用關愛拉近師生之間的關系，運用激勵策略激發學生自主學習積極性，注重校園文化和班級文化建設，提升班級德育教育的有效性。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;問題與對策

中國自古以來就有“德才兼備”的說法，把品德放在了首位，彰顯了中國人崇尚道德修養，提升自身修養的胸懷。立德樹人理念更是為新時期德育教育工作指明了方向，教師不能單純追求學生學習成績的提升，要注重學生的品德修養，培養小學生良好的學習習慣，培養小學生尊老愛幼、文明禮儀、樂于助人等良好品質。筆者認為小學班主任在德育工作中豐富班級德育教育活動，組織學生參與德育主題的綜合實踐活動;堅持激勵教育原則，善于挖掘學生的閃光點，構建平等、和諧的師生關系;創新班主任德育教育形式，開展主題班會、班級戲劇表演、講故事等形式的教育活動。班主任自己要做德育工作的先行者，提升自身素養，對小學生傾注全身心的愛，讓每一個孩子可以感受到老師對自己的愛、聆聽教師的諄諄教誨，讓學生可以受益一生。

一、當前小學班主任德育工作中存在的不足

1.班主任德育教育更傾向于說教

很多小學班主任在德育工作中更喜歡說教式的教育模式，喜歡和學生們講大道理，這種教育模式難以吸引小學生，很多德育文化小學生很難理解，在生活和學習中難以約束學生。班主任說教式的教育很容易傷害到小學生敏感的內心，導致師生關系的緊張。

2.班主任德育教育形式比較單調

班會是班主任德育教育的主要形式，很多小學班主任在班會上習慣介紹學校文件，近期學校組織的競賽活動，班級最近各項學習成績評比，甚至是把班會直接轉化為寫作業課或者是文化課。班主任德育工作主要是采取表揚班級優秀代表，號召學生向其學習，以德育理論教學為主，德育綜合實踐活動比較少。

3.班主任難以兼顧到后進生的發展

后進生是每一個班級中不可忽視的存在，他們急需班主任的幫助，但是很多班主任把精力放在了優秀學生輔導、班級競賽等方面，忽略了后進生的轉化工作。例如班主任在教育后進生過程中沒有制定針對他們的學習計劃，只是單純輔導他們的功課，后進生轉化工作并不順利。

二、優化小學班主任德育工作的策略

1.精心設計班集體德育教育活動，讓每一個學生參與其中

筆者認為小學班主任要把全班學生都看作是德育教育的對象，結合班級實際情況，自主設計德育活動，讓全部學生可以參與其中、樂在其中，真正讓學生感受到美好的道德品質就在身邊。例如筆者在班級中定期舉辦課本劇演出活動，學生可以自由結組，選組自己最喜歡和學科、最喜歡的一課，自主設計課本劇故事情節，讓學生在親身演出中感受美好情感，增進學生之間的情感交流。例如筆者班上的學生選取了語文課文《吃會不忘挖井人》，講述了紅軍戰士解決百姓吃水難的問題，排除萬難打水井的故事，展現了老一輩革命家心系百姓，甘于奉獻的精神，這時紅色文化的體現，也是對全班同學的一次愛國主義熏陶。有的學生編寫了《小數點，你去哪兒了》，分析了小迷糊學習數學的趣事，經常忘記小數點，粗心大意地把商店里商品價格寫錯了，把幾個里面的小數點都“丟”了，9.9元的牛奶變成了99元;5.5元大面包變成了55元;1.5元的香腸變成了15元，小迷糊一天都沒有賣出去一件商品。這個故事教育小學生學習要仔細認真，不能遺漏任何一個標點、符號、數字，在學習中要養成及時檢查的好習慣。豐富多彩的德育活動讓每一個學生都可以展現自己的才能，讓學生可以看到自己的優點和缺點，班主任可以帶領學生分析每一個德育小故事，讓學生分享自己在故事中受到的啟發，提升小學生的道德修養。

2.設計德育綜合實踐活動，提升小學生的參與感和體驗感

筆者在班級德育工作中會定期組織綜合實踐活動，設計不同的德育主題，提升學生在德育教育中的參與感。例如筆者設計了“孝道文化”主題的德育活動，帶領學生學習傳統文化，例如孔子在《孝經》中所說的孝敬父母是天經地義的責任，對待父母要滿懷敬愛之心，分擔家中勞動等。筆者還結合了中國傳統節日重陽節，利用微課講述了重陽節的由來，講述了重陽節的一些風俗習慣，例如賞菊、團聚、賞月等活動，寄托了對家長長輩身體健康、闔家歡樂的美好祝愿。筆者還引導學生思考如何孝順家中長輩，很多小學生都是獨生子女，家里人都比較嬌慣，很多孩子感恩教育是非常缺失的，筆者利用孝道文化德育活動，呼喚起小學生對于孝道文化的重視。筆者引導學生歸納出父母、祖父母為養育自己付出的辛勞，例如一日三餐、風雨無阻的接送上下學、優越的學習條件等，帶領學生制定了一些類感恩長輩，回報愛的活動，例如幫助父母分擔一天的家務、為家中老人捶背揉肩、為家中長輩打一次洗腳水等活動，讓小學生身體力行地感受感恩和孝道。

3.關愛班級后進生，開展激勵教育

后進生轉化工作是班主任最為艱巨的一項任務，筆者把后進生轉化和德育工作聯合開展，對后進生開展激勵教育。筆者為每一位學生建立了成長檔案，詳細記錄了學生在每一門課程單元測驗、學習考試、課堂表現、集體活動、班會發言等方面的成長足跡，尤其是后進生的每一次進步，組織全班學生為其鼓掌。例如筆者在后進生德育教育中，不是單純地講道理，而是用關愛拉近師生距離，考試失利孩子的內心是最難受的，筆者會及時進行心理疏導，引導后進生重振旗鼓，認真學習。筆者和后進學生“約法三章”，制定每一周的學習任務，例如閱讀一本書、完成一套數學練習試卷、朗讀5段英語對話等，學生完成任務會獲得相應獎勵，用這樣的方式獎勵后進生的自信心。此外，筆者還善于挖掘后進生的閃光點，發現后進生的學科優勢，利用學生記憶力比較好，只是愛偷懶，不完成作業，會安排他來收發某一學科的作業，督促學生住、按時完成作業，培養后進生良好的學習習慣，在提升他們學習成績的同時，提升他們的意志力，敢于挑戰自己。筆者還會帶領優秀學生輔導后進生的作業，放學后一起完成作業，探討今天的學習成果，結成學習互助小組，打造良好的班級學習氛圍，讓班集體更有凝聚力，培養每一個學生與班集體“榮辱與共，風雨同舟”的意識。

三、結語

德育教育是班主任工作的靈魂所在，小學班主任要切合小學生的身心發育，制定個性化的德育教育體系，真正為小學生健康成長保駕護航。小學班主任在德育工作中要秉持愛和尊重并行的原則，平等對待每一個孩子;開展激勵教育，組織主題鮮明的德育活動，讓德育教育“活”起來，把大道理蘊含在德育活動中，讓小學生體驗勞動、感恩、愛國等高尚品德的熏陶，提升小學生的道德修養;班主任要把德育滲透進班級管理中，讓每一個學生建言獻策，關心班集體，這也是提升小學生道德修養的重要途徑。

參考文獻：

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[2]賴則秀.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農村教育，2017，2（4）：31-32.