試議高中數學教學中核心素養的滲透

葉建強

摘 要：新課程背景下，一線教師要注重結合實踐多加思考和總結在課堂教學中滲透核心素養的有效策略。本文探討了三點高中數學教學中核心素養的滲透策略，即明確課程內容中的核心素養要素;注重啟發和引導式教學;做好課堂總結，使學生及時鞏固所學。在平時教學中，教師要結合實踐多加思考和總結相關策略，以期在課堂教學中有效滲透核心素養。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學心得

新課改形勢下，如何在課堂教學中有效滲透核心素養成為重要的教學課題。以下結合筆者的教學實踐與思考對高中數學教學中核心素養的滲透談一些策略性意見，希望對一線教師有所助益。

一、明確課程內容中的核心素養要素

根據普通高中新課程標準中的敘述，高中階段的數學學科核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析幾個方面。就某一節具體的課程而言，往往有所側重，其中包涵一個或多個核心素養要素。要想在教學中有效培養學生的核心素養，需要教師在切實理解地理學科核心素養要素的涵義的基礎上，結合課程內容的具體特點挖掘并明確本節課程中所包涵的核心素養要素，這一步做到位了，才能在課堂教學中采取具有針對性的教學活動。就高中數學而言，一般情況下，課程內容中核心素養的明確的明確應和教學目標結合起來，比如人教A版必修一“集合間的基本關系”一節，該節的主要內容是子集、真子集、集合相等、空集的概念以及基于這些概念的集合間的基本關系，其中所包涵的核心素養要素主要為數學抽象和邏輯推理，則集合該節內容的特點，教學目標方面除了使學生掌握基本的概念與集合之間的包含關系，還要能使學生在已知包含關系的條件下會求字母的取值范圍。此外，要應要求學生學會應用類比思想在探究兩個集合的包含和相等關系，這主要是為了鍛煉其思辨能力，從而滲透數學抽象和邏輯推理素養要素。這樣，圍繞相關的核心素養要素，本節課教學的重點就得以明確，從而也就更易取得理想的滲透效果。

二、注重啟發和引導式教學

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。從教學方法的層面看，要有效培養學生的核心素養，必須能夠通過合理的啟發和引導使學生產生深刻的學習體會和感悟，如果仍像傳授具體知識那樣采取灌輸色彩偏重的教學方式，顯然是不合時宜的，這是由核心素養本身的特殊屬性所決定的，因此在實際教學中也應充分考慮到這一點，善于通過引導和啟發來促進學生的課堂參與度和投入度，從而激發起學習體會和感悟的產生。例如例如對于課本例題：“求函數的單調區間”的教學中，在給出“函數的單調區間”這一關鍵問題時，不要由教師直白的講出來，而是通過合理的引導使學生獲得合理的啟發，最終自己探究出來，為此可設計如下教學環節：（1）畫出該函數的圖像并研究其主要性質;（2）分別求出函數的圖像與特征并概括規律;（3）請同學找出一個具有此函數模型的實際例子，并以解決，問題呈現在學生面前以后，同學們情緒高漲，思維活躍積極動手，互相交流，第一個問題解決相對比較順利，第二個問題則顯示出較大的差異，第三個問題的結果豐富多彩，最后在老師的引導下，問題獲得了圓滿的解決，同學們也感受到了成功的喜悅。這與傳統教學的方法，最大的區別就在于教師加以啟發和引導，學生主動的參與獲取知識的全過程。

三、做好課堂總結，使學生及時鞏固所學

課堂總結無疑有著十分重要的意義，如果說新課導入某種意義上起著提綱挈領的作用，那么課堂總結的主要意義就在于收束課堂，圓滿收尾，并使學生在回顧和鞏固所學知識的過程中達成更深入的理解和體會，同時從整體角度明確本節課程的知識結構，這樣的過程實際上也是學生感悟核心素養要素內涵的過程。課堂總結要基于課程特點達到簡明扼要的效果，以便于學生更好地理解和記憶。如在“指數函數及性質”這節教學中，我設計了如下步驟：①學生作出的圖象;②歸納出一般情況下指數函數的圖象;③要求學生思考類比得出指數函數的性質;④思維拓展獲得解決函數圖象和性質的一般思路。最后可做如下的課堂總結：

從而達到了良好的教學效果，也為學生提供了后續學習函數的有效方法。

如上，本文探討了三點高中數學教學中核心素養的滲透策略，即明確課程內容中的核心素養要素;注重啟發和引導式教學;做好課堂總結，使學生及時鞏固所學。在平時教學中，教師要結合實踐多加思考和總結相關策略，以期在課堂教學中有效滲透核心素養。

參考文獻：

[1]湯建南. 高中數學學科核心素養的培養途徑探究[J]. 數學教學通訊， 2017（6）：26-27.

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