初中語文閱讀教學對學生理解能力的培養研究

劉燕秋

【摘要】 閱讀是初中生開闊視野，增長見識的最好途徑和方法。但是，筆者發現目前大多學生都不重視閱讀，甚至把閱讀當成一種對學習時間的浪費。卻不知，在新課程改革背景下，閱讀對于學生的學習語文以及提升學生語文綜合素質的重要性。本文以初中語文閱讀教學對學生理解能力的培養作為選題，分析了當前語文閱讀教學對理解能力的相關措施，從而推動初中語文教育教學的發展。

【關鍵詞】 初中 語文 閱讀 興趣

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-102-010

一、情景教學，培養學生的語感

傳統的語文閱讀教學模式大大的降低了學生的閱讀興趣。初中語文老師應該改變這一教學模式，在閱讀課堂中設置教學情景，使學生在生動形象的情景中展開閱讀，提高學生的語感能力。例如，在閱讀課中，老師可以設置一些問題情景，在學生閱讀之前給學生提幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，這時學生就會處于一種問題情景之中，在閱讀的過程中，自覺收集信息，組織語言，對問題進行解答。通過對問題情景的運用，學生在老師的引導下可以逐漸養成閱讀的主動能動性，在閱讀過程中發散思維，提高自己的想象力和聯想力，從而不斷提高學生的語感。通過加強學生的語感，加深學生對文章的理解。

二、提高學生的閱讀意識

培養學生讀書的專注度，推動閱讀習慣的形成。比如，在一次交流中一個家長對教師說，孩子特別愛讀書，書柜上堆滿了他的各種課外讀物。但是作文還是寫不好，閱讀理解能力還是不理想。教師可以就此詢問家長。孩子是怎么讀書的，一本一本從頭到尾讀嗎？家長說孩子總是放著兩三本甚至四五本書，一會兒讀這本，一會兒讀那本。由此可見，學生的所謂讀了很多書，寫作水平不長進，閱讀理解能力提高不起來的重要原因了，就是讀書不專注所致。對于一個初中生來說，多讀書當然是好事，但是盲目的沒有目的讀書，收獲不大，且還容易讓學生養成浮躁的閱讀習慣，對學生的性格，智力發展都是不利的，而且對于課文的理解也是得不到提升的。所以，作為初中語文老師，需要在閱讀教學中一定要讓學生養成專注閱讀的習慣。只要拿起一本書，要么不讀，要就從頭到尾，認真、仔細地閱讀下去。這樣，一是讓學生了解全書的內容，才能知道書中講了什么，這一類的書學生感不感興趣，給以后的選擇閱讀提供幫助;二是完完整整地讀完一本書，才能增強學生的理解能力，增加學生的興趣;三是完整讀完讀書一本書，學生才能從中學會作者的謀篇布局，故事結構，也才能學到作者對故事構架能力和描寫手法，等等。所以說，推動學生閱讀習慣的形成，對于學生理解能力的進一步提升，以及培養學生的閱讀專注度是十分關鍵的。

三、提高學生的語言表達與理解

在新課程改革背景下，閱讀對于學生的學習語文以及提升學生語文綜合素質的重要性。如何提高學生的語言表達以及文本的理解？教師可以在訓練學生的語言表達能力時，采用大聲朗讀的辦法來實現。不僅讓學生對閱讀內容進行朗讀，同時還鼓勵學生在同學面前表達出自己對閱讀內容的感想，尤其是一些性格較為內向，不擅長發言的學生，通過這樣的方法，不僅可以增強學生的自信，而且還可以大大提高學生的語言表達能力以及思維能力。學生在朗讀的過程中可以提高對語言的發聲的表達，并通過朗讀刺激學生大腦的思維能力，間接提高學生的語感。朗讀的方式有很多種，如齊聲朗讀、分角色朗讀、單人朗讀、跟讀等多種朗讀方式，老師可以根據文章內容采取合適的朗讀方法。

初中語文老師可以適當的舉辦一些與閱讀相關的比賽活動，如朗讀比賽、閱讀比賽等，讓學生挑選自己喜歡的文章和內容進行朗誦與閱讀，對學生的閱讀結果進行評價，學生在比賽的氛圍中會不斷提高學生對知識的渴望程度。在開展閱讀活動中，老師可以鼓勵學生之間進行交流，在學生交流和演講的過程中，觀察學生的語言，對學生的語速快慢和語調強弱進行指導，讓學生在閱讀的過程中融入自己的情感。

四、加強學生讀寫結合訓練

教育的最終目標是培養能夠自我獨立思考的創新學生，讀寫結合訓練在其中發揮著重要的作用。“讀寫結合”指的是學生閱讀能力與寫作能力兩者有機的結合，是提升學生語文實踐能力的一種基本方式，是語文閱讀教學中行之有效的方法之一。在讀中加強寫的練習，在寫中加強讀的練習，以“讀”為樣，讓學生誦讀，提升語感。依靠教材，明確訓練重點，把閱讀和寫作更直接密切地結合起來。

興云是閱讀，布雨是寫作。讀寫結合訓練是語文閱讀教學中最有效的語言實踐途徑，為學生積極創造讀寫的機會，加強讀寫結合的專門訓練，讓學生們的語言在閱讀的過程中變得深厚，情緒在探索的過程中變得豐滿，思想在碰觸的過程中變得長遠。

結束語

綜上所述，閱讀是初中生開闊視野，是學生增長見識以及開闊視野的最好途徑和方法。因此，上文以初中語文閱讀教學對學生理解能力的培養作為選題，對當前初中語文閱讀對理解能力的培養進行了深入的分析，以期能推動初中語文教育教學的發展。但是，我們不難發現，通過閱讀培養學生的理解能力是一個長期的過程，難以起到立竿見影的效果。作為初中語文老師，需要在閱讀教學過程中，首先讓學生培養良好的閱讀興趣，其次，慢慢拓展閱讀的內容及范圍，引導學生在教學中，積極開拓思維，創新手段，唯有如此，才能更好地促進學生形成良好的閱讀習慣，助力推動學生語言感知以及理解能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]潘景茚.星星點燈慢慢引領——培養學生語文課堂中有效閱讀的方法探究[J].知識文庫，2018（35）.