課程改革視域下高中政治新聞播報教學模式的開發研究

郭豪珍

【摘要】 新課改的深入推進讓高中政治教育工作的難度也逐漸提升，在素質教育背景下，培養學生政治素養、提升學生綜合能力，成為政治學科教育工作者的重要課題。在課程改革視域下挖掘高中政治新聞播報教學模式的內涵，導入更多時事政治新聞內容，有助于將理論知識內化為學生的實踐能力，幫助學生實現課改教學需求，成長為符合社會與企業發展的、具備良好道德品質與政治素養的人才。本文結合自身教學經驗，深化課題研究，并整合研究數據與相關文獻，就課改背景下高中政治新聞播報教學模式的優化與提升展開了較為詳細的論述，力求豐富相關課題研究，促進政治學科全面發展。

【關鍵詞】 課程改革 高中政治 新聞播報

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-056-010

時事政治是高中政治課程中重要教學內容之一，相較于教材理論知識，政治新聞播報教學模式更為靈活多變，能夠有效補充教材，為政治課程帶來更多新鮮元素，也能夠讓學生在實踐中培養綜合分析、全面整合等能力，幫助學生養成良好的政治學科學習行為習慣。

1.課程改革視域下時政新聞播報的價值

政治學科是高中教育中的必修課程之一，在整個高中教育體系中也起著較為重要的作用，是教師踐行新課改“立德樹人”教育任務的主要陣地。政治學科并非固定不變的，相較于傳統教學中重理論輕實際的教學理念，政治新聞播報教學模式能夠有效拓寬學生的學習視野，引導學生收集更多學科資源。同時，應試教育環境下學生的思維能力與主觀能動性都受到了一定程度的壓制，政治新聞播報教學模式有助于學生轉變學習觀念，不再將死記硬背作為記憶政治理論內容的唯一途徑，而是通過政治新聞播報環節，有意識積累更多政治素養，潛移默化提高自己的理解能力與分析能力。另一方面，政治新聞播報還有助于教師將課堂主體地位交還給學生，從傳統的講授者轉變為學生的合作者與引導者，促使教師提升自己的專業素養，才能在政治新聞播報教學過程中給予學生更專業的指導。

2.課程改革視域下高中政治新聞播報教學模式的實踐方向

2.1將全體學生作為新聞播報人員

新聞播報教學模式中，學生充當的是播報人員，教師應當在開展播報教學時為學生樹立明確的新聞播報要求，要學生帶著目的去學習，并制定明確的評價制度，鼓勵學生自愿參加教學活動。首先可以從班干部做起，逐漸帶動學生積極性，然后按照學號輪流開展播報活動，讓學生自主開展準備工作，務必讓每一位學生都參與播報。

2.2讓學生自行決定新聞播報內容

新聞播報是為了提高學生對于時政內容的敏銳度，讓學生養成良好的自主學習習慣，可以將新聞內容的決定權交給學生，讓學生根據自己的興趣愛好展開新聞搜集與播報，在與師生分享的過程中，產生發表自己意見與看法的積極性，還可以引導學生跟進自己播報的新聞動態，鼓勵學生報名參與二次播報。

3.課程改革視域下政治課堂新聞播報教學模式的開發途徑

3.1第一步：讓學生進行新聞宣讀，并給出一定的評價

政治課堂新聞播報教學并非一蹴而就，需要教師循序漸進，根據學生的學科能力逐漸加大播報難度，讓學生由表及里，逐漸進入學習狀態，在潛移默化、日積月累的播報學習過程中提高自己的能力。首先，教師應當引導學生了解政治新聞播報的具體要求，引導學生做好資料搜集工作與整理工作，可以鼓勵學生從電視、網絡、社會事件等入手，擔當小記者，然后讓學生整理新聞材料，對其進行篩選，再在課堂上流暢地播報出來。在播報后，教師可以對學生的學習態度、播報質量、播報效果等作出一定的評價，引導學生進入播報正軌，并將學生的新聞資料制作成冊，放在班級讀書角等讓學生自由閱讀，讓學生了解更多時政熱點，感受社會變化，在靈活的新聞播報實踐中內化教材的理論知識。

3.2第二步：提高對學生的播報要求，增強新聞評論的比重

在學生積累了一定的播報經驗后，教師可以加大對學生的播報要求，讓學生能夠深入挖掘新聞內涵，盡可能做到全面而深入的播報新聞事件，同時增強對學生新聞播報效果的評價比重，可以采用分組播報模式，由小組內一人進行播報，另一人進行點評，再交替播報與點評，激勵學生合作交流，也營造一定的競賽氛圍，引導學生在競爭中提高學習效率。點評可以從學生的新聞深度、廣度、表達能力、PPT水平等展開，力求做到事無巨細，幫助學生繼續努力、盡善盡美。實踐證明，兩人互評能夠有效提升新聞播報的質量，激發學生學習潛力。

3.3結合課程內容發散時政新聞，引導學生自我發展

在學生具備較高的政治新聞播報能力后，教師應當將播報重點放在課程重難點上，引導學生全面進步，將所學到的知識歸于一體，真正內化為學生的學科核心素養。如教師在教授到《經濟生活》中財政與稅收相關的知識點時，可以提前安排學生進行專題播報活動，采用小組活動的形式，讓學生有目的的搜集相關新聞，并制作多角度的新聞課件。如學生可以以“2019年國家財政政策發力”為主體，介紹國家對財政赤字率的要求，并通過近三年的財政政策變動，讓學生思考財政政策的發力重點、財政政策的變化因素等，進而引出學生對于經濟下行與財政政策的探究，引導學生提升自主思考與探究能力。教師應當為學生制定更高的播報標準，讓學生扮演主持人、記者等不同角色，并通過多人播報、多媒體課件講解等方式，挖掘新聞播報的更多角度，發散學生思維，引導學生個性發展，提高學生的綜合實力。

4.結語

時政新聞播報教學模式在高中政治課堂中的運用，能夠有效提升課堂教學效率，顛覆傳統教學理念，幫助學生提升實踐能力，讓學生有效將理論導向實際，養成更多元的政治思維，強化自身的政治認同，讓學生成長為具備較高政治素養的全面型人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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