核心素養背景下初中生史料實證意識的培養路徑

曾保中

【摘要】 《把握課改趨勢 發展核心素養》將培養學生核心素養和國際競爭人才作為教育的重要使命。初中歷史作為義務教育的基礎學科，作為學生了解中國及世界發展歷史的重要學科，教師在實際教學中要以核心素養培養目標為指導，注重培養學生的史料實證素養，使學生在歷史學習過程中通過對證據的邏輯分析得出正確結論，以促進核心素養的發展。

【關鍵詞】 核心素養 初中歷史 史料實證 培養路徑

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-027-010

歷史作為學生了解中國和世界發展史的重要學科，在實際教學中存在重視結論輕視學習過程的現象。在核心素養背景下，教師要加強對學生史料實證意識的培養，通過課堂教學設計使學生知道什么是史料，如何收集史料，如何正確分析和使用史料，并從史料中提取有效信息，以養成利用證據進行自身觀點維護的習慣。

一、夯實基礎強化史證觀念

歷史是初中義務教育階段新加的學科，初一的學生剛接觸歷史知識，有一定的好奇心，教師要抓住學生的好奇心，引導學生了解史料，并初步掌握史料的應用，以佐證自己的觀點。

首先，分清史料類型。史學界在對歷史進行研究的過程中，形成了多種表述和多標準的史料，但是對于剛接觸歷史的初中學生來說，其需要掌握的是能夠幫助自己認識歷史、解釋歷史的材料。對史料類型的劃分可以從史呈現方式、留傳方式、存儲方式、證據能力切入，教師要對學生進行有效引導，使學生掌握一手史料和二手史料的區別主要是是否經人修改。如在學習三國時期歷史知識時，《三國志》屬于一手史料，而根據《三國志》改編的電腦游戲、電視劇或電影等就屬于二手史料。學生要明白一手史料與二手史料價值是不同的。

其次，增強史實意識。在培養學生史料實證意識時，讓學生分清史實是前提。史實是不帶任何感情色彩對歷史的陳述，觀點是客觀的。如赤壁之戰的雙方是曹操和孫劉，對赤壁之戰的描述“是一場重要的戰役”是一種觀點。教師要強化學生的史實和觀點區分能力，以為史料實證意識培養奠定基礎。

二、加強訓練培養學生學習習慣

在一年的歷史學習后，初二年級的學生已學會從史料中提取有效信息，也形成一定的閱讀理解能力，有論從史出，史論結合的意識。

首先，發揮史料的優勢。培養學生的歷史思維最重要的是培養學生對證據的重視，在下結論前一定要依據證據進行判斷，這是一種實證觀念。教師要指導學生從史料入手，通過對史料的研究進行歷史結論的驗證，目的是使學生在強化訓練中認識歷史發展的本質，培養學生探究及批判精神。初中階段的史料主要有圖表史實料和文字史料，其中圖表史實直觀、且趣味性強;文字史料內容豐富，系統性連續性強，利于學生邏輯思維能力的培養。教師要根據講授內容選擇史料進行輔助，以發揮不同史料的價值。如在講授五四運動內容時，教師可以選擇五四運動參與者的回憶史料，以將學生拉回到五四運動現場，同時借助當時報紙記載的游行圖片等，多渠道了解五四運動的全過程。

其次，強化實證觀念。在實際授課時，教師可以為學生提供觀點，讓學生自己找證據。如在講授“洋務運動促進了中國的近代化進程”時，學生可以在教材中或其他史料中尋找洋務運動以“自強、求富”為口號創辦軍事工業、民用工業、新式學堂，并派遣留學生到海外學習，以證明觀點。教師也可以引導學生提煉觀點，并通過史料中提煉觀點的訓練，幫助學生掌握不同史料的觀點提煉方法。如在講授“西安事變”時，教師可以為學生提供當時各大報紙對西安事變的記載，讓學生了解不同的社會力量對此次事變的態度，并提煉出不同觀點，以強化學生對同一事件的多元化認知。教師還可以讓學生通過多種史料對結論進行多重印證。學生在不同史料的研究過程中，如通過文字和圖片史料的相互印證，可以得出更準確的結論。

三、通過綜合訓練鞏固史證意識

在進入初中三年級后，歷史教學主要是結合中考要求進行復習，此時需要引導學生通過對題目的解答，實現史料靈活運用的目的。

首先，靈活運用史料。在中考考綱的指導下，提升學生解題能力是以靈活運用史料為前提的，目的是幫助學生理清題目中各種關系。在素質教育背景下，歷史中考題目非常重視情境創設，以考查學生史料分析能力和應用能力。因此，教師要教會學生靈活應用史料，一是提高學生解題能力，二是提高學生史料實證能力。

其次，利用綜合訓練解決問題。在三年級的復習過程中，教師可以利用專題史料內容反饋歷年中考命題原則，使學生認識歷史學習的整體脈絡，通過史料實證培養思辨能力。在教材自帶題目或教師搜集的題目中，教師可以引導學生從可信度高的史料入手，以提取有效信息，并完成歷史結論的陳述，目的是鞏固自己的觀點，鞏固史料實證意識。目前的中考試題基本都是依靠史料作為素材，學生必須有敏銳的史料實證意識，以正確解答問題。以論述題目為例，學生要先找到史料的關鍵詞，確定史料反映的主題，之后對史料進行觀點提煉，再結合題目要求，利用自己掌握的史料進行陳述，以使陳述不偏離主題。

總之，在核心素養理念指導下，培養學生的史料實證意識是初中歷史教學的重要內容。史料作為一個階段的產物，雖然有局限性，但教師在培養學生史料實證意識時，要避免利用單一史料進行論證，要用不同類型的史料進行互補論證，以使結論更準確。教師要通過夯實基礎、加強訓練、綜合鞏固等方法對學生進行史料實證意識的培養，使學生能獨自進行史料搜集、甄別，同時又不放任自流，以提升學生的史料實證意識，最終促進學生核心素養的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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