基于合作學習的初中生物教學探究

周文華

摘要：隨著新課程改革的重要舉措和合作學習這一教學理念的流行，合作學習被應用于各個學科的教學，生物課程也順勢而為，采用這種新的學習方式。在新學習方式的應用過程中，生物課程的教學效果卻不盡人意，存在很多的問題。所以，要使合作學習在初中生物教學中具有有效性，需要制定相應的教學策略。

關鍵詞：初中生物;合作學習;有效性

隨著新課程改革的不斷開展，其明確要求學校教育必須以學生為教學活動的主體，日常教育教學活動的開展需以教師為主導，通過科學有效的教學方案對學生進行課堂教學，以此培養學生全方面學習能力水平，進一步提高學生綜合素質。而由于我國長期受傳統教育觀念的影響較深，在初中生物教學中，教師往往沒有明確學生的主體地位，使用傳統的低效率教學模式對學生進行生物知識教學，以此限制了學生思維模式以及綜合素質的提升。本文通過對合作學習模式在初中生物教學中的應用效果進行研究分析，意在為提高我國初中生物教學質量提出可行性方案。

一、合作學習模式應用的必要性

合作學習模式指班內分組合作的教學模式，將相同數量的學生進行分組，時其之間形成共同學習的學習模式，并在組間形成良性競爭關系，以此推動學生能夠以更高的學習興趣接受課堂教學。初中階段的學生，其正處于認知高度發展的階段，學生對于課堂教學的興趣極易受到外界因素的干擾，教師沒有正確的引導等均易導致學生學習興趣降低，最終影響課堂教學效率和教學質量。而通過使用合作學習模式，學生之間能夠發揮更好的相互促進作用，通過合作探討的方式，能將課堂知識最大化的理解并儲備，進一步提高學生的綜合學習素質。此外，合作學習模式的應用，通過組間的良性競爭關系，能有效提高學生的學習積極性，以此影響課堂教學效率的提高，最終形成良好的課堂教學環境。

二、合作學習模式應用的對策

（一）科學合理的分組，讓每個學生都有表現的機會

在初中生物課堂上，實現小組合作學習的基礎就是合理分組，初中生物教師要根據學生的基礎知識水平、語言表達能力、興趣愛好等進行分組，努力實現讓每個小組的學生各有所長、有所發揮，保證學習小組的成員順利完成學習任務，促使整個小組正常開展學習活動，共同完成學習目標。在合理分組的學習過程中，學生的合作探究能力能得到鍛煉，學生通過自己的努力獲得知識，對生物學科知識點的理解會更為透徹。

在探究細胞的分裂與分化的時候，教師可以組織小組合作探究細胞分化的過程，根據學生對細胞分裂和細胞生長的學習程度來進行分組，學習能力強的學生帶領吸收較差的學生組成學習小組，形成強帶弱的學習氛圍，各小組成員在充分觀察、比較、討論和交流的基礎上，小組內共同總結出細胞分化的概念以及分化對生物體生長、發育的意義。

（二）明確分工，有效開展小組合作

初中生物課堂上要高效實現小組合作學習，除了合理地分組，還需要明確小組合作成員的分工，合作與分工是相輔相成的關系，進行明確的分工可以提高學習效果，選擇合適的合作內容，設置恰當的合作任務，實現生物教學中的合作探究。在小組中要明確學生職責，包括組長、記錄員和匯報員，組長要選擇有統籌能力的學生擔任，負責調度組員的探究活動，記錄員要細心、靈活，負責小組合作過程中主要過程的記錄，匯報員要有全面的思考能力和語言表達能力，負責小組匯報工作。合理分組的基礎上明確學生職責，充分發揮每一個學生的優勢，讓學生獲得成就感，互相配合，實現小組合作學習。

例如在葉綠體的觀察實驗中，學生可以進行小組合作學習，組內共同分析菠菜葉片的結構，然后由動手能力強的學生撕下葉片的下表皮，將下表皮放在滴有水滴的載玻片上，蓋上蓋玻片，組內成員一一用顯微鏡進行觀察，邏輯能力強的細心的學生記錄實驗主要步驟和現象，表達能力強的學生負責匯報觀察結果，通過這樣的明確分工，可以實現學生的優勢互補和協調發展，獲得共同進步。

（三）通過有效的評價機制，激勵小組內成員的自信心

在小組合作學習中，進行有效的評價可以使學生能明確自己的學習成果，明晰其他組員的成果，診斷學生在小組合作學習中遇到的困難和改善方法，全面了解學習的歷程，相互學習、相互借鑒，在初中生物合作學習的教學模式中，可以分為小組整體評價和組內成員互評自評，通過定期進行兩個層面的評價，可以讓學生認清自己的現狀，獲得今后努力的方向，激勵學生不斷進步，尊重他人的思維方式和行為方式，積極進取。

對于呼吸時二氧化碳體積分數的變化的實驗，教師可以組織小組合作探究，有的小組會對著一個燒杯進行實驗，觀察石灰水，提前做好準備的小組會準備AB兩個燒杯，將準備好的澄清石灰水等量加入燒杯中，一個用口吹氣，一個用洗耳球吹氣，觀察兩個燒杯的現象。通過實驗過程，教師可以對小組進行評價，對于準備一個燒杯的小組，教師可以帶領學生分析實驗，在分析過程中發現這個實驗無法得出結論，從而共同觀察準備兩個燒杯的小組實驗，觀察兩個燒杯的實驗現象，得出合理的結論，培養學生的觀察能力、分析能力和總結能力。

三、結語

隨著教育理念的不斷轉變，教學方式也在不斷更新，小組合作學習對于改變學生的學習現狀有著明顯的作用，在初中生物教學中通過小組合作可以培養學生的合作意識，并且在創新意識、競爭意識和動手能力上也可以有所提高。在小組合作學習教學模式的不斷應用過程中，不足之處時而有之，我們要不斷創新教學方式，改善不足之處，為學生營造輕松愉悅的初中生物課堂，不斷提高生物課堂的教學效率。

參考文獻

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