高中生物實驗教學(xué)過程中創(chuàng)新對策研究

摘要：在高中生物實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于提高學(xué)生的自我探究能力和對知識的理解能力。通過生物的實驗進行探討，改進生物試驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中生物;試驗教學(xué);創(chuàng)新對策

當(dāng)今世界是人才競爭的時代，社會需要更多的創(chuàng)新型人才。你對創(chuàng)新的理解是什么？創(chuàng)新是指人們的思維活動或?qū)嵺`活動具有創(chuàng)造性，其方式和方法與前人或前人不同，具有新的創(chuàng)新理念。生物學(xué)是一門實驗學(xué)科，高中生物教材的一個顯著特點在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的動手能力，它極大地突出了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)科的特點。而實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，學(xué)生不能簡單地做幾個實驗或做幾個實驗題就應(yīng)付了。在普通的實驗中，許多實驗方法、實驗程序和學(xué)習(xí)慣是通過一點一點的學(xué)習(xí)和掌握而積累起來的，生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是必要的。

一、高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實驗教學(xué)中低效或無效的行為主要有以下幾種：1、部分教師對照考綱的必做實驗，對實驗的目的、原理、步驟、注意事項等一一進行講解，導(dǎo)致學(xué)生聽實驗、背實驗。2、實驗與生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的價值體驗。3、完全用計算機演示代替生物實驗，一張接一張的投影片和動畫播放使生物實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎為零。4、教師在進行分組實驗教學(xué)時，只管讓學(xué)生信馬由韁地實驗，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用;注重了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，卻忽視了方法的指導(dǎo)，使實驗帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)的低效。

二、高中生物實驗教學(xué)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在課程理念、課程目標(biāo)和課程實施建議等方面對實驗教學(xué)的發(fā)展進行了明確闡述。一些教師認為，雖然沒有進行實驗教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不差，這是一個明顯的錯誤的想法。現(xiàn)在有些學(xué)校的教研室在檢查工作中，發(fā)現(xiàn)實驗室顯微鏡的包裝都沒有打開。因此，廣大一線生物教師需要進一步學(xué)習(xí)和理解《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，切實轉(zhuǎn)變重知識傳授、輕實驗教學(xué)的傳統(tǒng)觀念;不能“以講代做”或“以視聽媒體代替實驗操作”，應(yīng)盡量為學(xué)生參與實驗過程和其他實踐活動創(chuàng)造條件。通過實驗或其他實踐活動的有效開展，可以促進學(xué)生知識目標(biāo)、情感態(tài)度價值目標(biāo)的實現(xiàn)和科學(xué)態(tài)度的形成。

（二）做好實驗準(zhǔn)備

在高中生物課堂上，為了讓學(xué)生更多地了解生物知識，有了更多的實驗教學(xué)。教師應(yīng)開展實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下才能完成相關(guān)的實驗過程，而且在學(xué)生做實驗之前也要了解相關(guān)的知識。教師首先應(yīng)該給他們提供一些熟悉的材料，讓他們提前學(xué)習(xí)這些材料，并通過學(xué)習(xí)將其中一些材料整合到實驗中。在實驗教學(xué)中，教師是實驗教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。因此，在實驗之前，老師應(yīng)該讓學(xué)生知道實驗所需的設(shè)備和名稱。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們了解它在實驗過程中的作用，能更好的進行實驗。

（三）結(jié)合生活的生物教學(xué)

生物學(xué)在我們的日常生活中無處不在，它與我們的日常生活、醫(yī)療、環(huán)保、經(jīng)濟活動等息息相關(guān)。在生物教學(xué)中，應(yīng)注意將生活現(xiàn)實與課本知識相結(jié)合，使內(nèi)容更具實踐性，更有利于學(xué)生對生物核心知識和方法的理解，并將這些知識和方法運用到現(xiàn)實生活中，解決實際問題。

“知識源于生活，最終引導(dǎo)生活”是新課程的一個顯著特點，在各學(xué)科的教材中都得到了充分體現(xiàn)。比如生物、化學(xué)、物理、地理等課程，很多內(nèi)容本身就是由問題引出的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時提出解決問題的思路和想法，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，在知識學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之后，還設(shè)計了一個綜合實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識運用到課外。

（四）改進評價方法

實驗教學(xué)評價是影響實驗教學(xué)效果的重要因素。它可以制約學(xué)生的實驗動機、實驗態(tài)度和實驗策略。建議對不同類型的實驗采用不同的評價方法，以充分反映學(xué)生的能力水平。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法筆試，具有在短時間內(nèi)有效地檢驗實驗原理、實驗步驟與實驗結(jié)果等理論知識的優(yōu)點，但在檢驗學(xué)生實驗操作、結(jié)果記錄等方面存在很大的局限性。因此，采用多種方法進行綜合評價，將有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的實驗操作和設(shè)計能力，從而提高實驗教學(xué)的有效性和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）借科學(xué)技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)與高中生物實驗教學(xué)的整合，極大地優(yōu)化了實驗過程，拓寬了實驗教學(xué)渠道，提高了實驗教學(xué)效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以解決實驗過程太快，只能看到實驗結(jié)果，不能觀察中間過程;有的實驗太費時慢，不能在課堂上完成;有些實驗不能進行，因為現(xiàn)場實驗常常會有危險。在實驗教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合之后，我們將展示以下內(nèi)容：

分連續(xù)和快速實驗。利用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺上進行播放，根據(jù)需要進行拆分，讓學(xué)生直觀清晰地了解實驗過程與實驗現(xiàn)象，在多媒體視頻的逐段觀察，大大提高實驗效果。

大規(guī)模或微觀實驗。通過視頻和照片記錄了一些大型生態(tài)實驗，如植物、大型生態(tài)系統(tǒng)等實驗過程;也可以用微型攝像機技術(shù)放大，然后在多媒體環(huán)境課件中制作，通過電視、電腦或幻燈片顯示。這些都離不開多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的幫助。

總之，在新課程改革的背景下，要改進教學(xué)方法，挖掘教材，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，不斷提高實驗教學(xué)的實效性，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：朱甜甜（1998.11.29-），女，沈陽師范大學(xué)，生命科學(xué)學(xué)院團委副書記