探究情景教學法在小學語文教學中的應用

于偉

摘 ?要：自改革開放以來我國的綜合實力不斷提升，教育事業也緊緊跟隨改革的潮流，我國的語文教育水平也在快速發展。眾所周知，以往的語文教學都是枯燥死板的“先生“課堂，嚴格要求課本內容，這種教學方法顯然不再適用現代教育的要求，在這樣的環境下，教育部提出將環境教學法引入語文課堂，希望通過這種改革將課堂的主體歸結到學生身上，充分發揮孩子的主觀能動性。所以本文講述了情景教學法在語文教育改革中起到的重要意義，并針對小學的語文教育提出一些切實可行的具體措施。

關鍵詞：小學語文;情景教學法;改革

在新階段的教育改革的進一步深化過程中，必須將教學方法的改革放在非常重要的位置。而在教育事業中，運用新式的教學方式，在小學語文的課堂上科學合理的將課本知識輸送給學生，幫助學生提升學習效率，為以后的學習和生活打好基礎。根據新課標的要求，情景教學法應運而生，成為改革小學語文課堂最有效的方式之一。小學語文是語演學習的基礎，是為我們的話語理解力奠基的階段，這就需要我們運用情景教學法，活躍課堂氛圍，使之成為學生們的課堂，讓學生形成自我學習的意識，促進師生之間的交流。因此，對小學語文的教學方法提出了新的要求，也是對教師的新考驗。

一、情景教學法的重要意義

首先，情景教學的概念就是在傳授課本上的語文知識的課堂，通過制造一定的情景來提高學生的代入感，更好的理解課本的知識內容。用一種通俗的方式來說，就是讓課本上的內容“活“過來，學生可以在栩栩如生的環境下進行學習，使學生對語文學習產生興趣。

（一）營造有活力的課堂

情景教學的首要目的就是讓學生成為課堂的主體，最大限度的促進教師和學生之間的交流，不讓教師在課堂上單方面的演講。這種方式可以讓課堂活躍起來，抓住學生的注意力，在輕松、活躍的環境下學習課本上死板的內容，這是變被動學習為主動學習重要途徑之一。

（二）釋放孩子的個性

通過情景教學的方式，讓學生充分的放松，從教師的嚴格督促轉變成合理的引導的方式。小學階段的學生大腦正飛速的發展，想象力非常的豐富，并且對事務充滿了好奇。這種好奇心正確的加以引導，就可以使學生在課堂上可以暢所欲言，發表自己的看法，真正對教學的內容發表自己的看法。只有這樣學生才能成為課堂的主體，教師成為引導和解惑的角色，最終發揮學生的主觀能動性，激發學生的潛力，促進其健康成長。

（三）師生感情升溫

師生關系是一個老生常談的問題，在現階段師生關系非常的嚴峻，通過情景教學法緩和教師與學生的關系，也是教育改革的目的之一。逆反心理在小學階段就有顯現，總是對教師的要求不滿，進而影響課堂的進行，使學習效率非常低下。這就要求情景教學營造的輕松和諧的課堂氛圍，促進師生交流，在交流中消除隔閡，為教學的進行打下基礎。

二、情景教學法的踐行措施

（一）強調學生是課堂的主體

在教學的過程中必須充分貫徹教師為主導，學生為主體的原則。在情景教學法的實施過程中，必須繼續由教師作為主導，針對新課標的湘教版教材，為學生的課堂做足豐富的準備，創設出與之相適應的情景，然后在課堂上能夠將學生帶入預設的情景中，發揮學生的想象力，貫徹學生的主體地位，調動學生學習的積極性，充分融入課堂，開動大腦進行學習。這種方式在故事類的文章中是最好把握也是最容易實現情景教學的文章。

例如：在湘教版小學三年級下冊第六單元的《十二生肖的故事》的教學過程中，可以提前準備十二生肖的其他故事，拋開課本的內容進行擴展。或者根據課本的內容讓學生扮演不同的生肖來重現十二生肖排名的過程，通過這種活動確定學生的主體地位，做到教師引導，學生作為教學活動的主體。

（二）重視教學目標樹立

無論是情景教學和傳統教學都必須明確教學的目標。這是課堂展開的方向標，是進行課堂活動的重要前提。在傳統的小學語文教學活動中，教師總是希望盡可能多的為每一節課填充足夠多的知識內容，而學生只能機械的記憶，這樣并不能體現素質教育的意義所在，學生的邏輯思維能力和獨立思考能力不能很好的進行培養。所以情景教學法將目標設定在潛臺詞中，同課文知識的教學，培養學生的思考能力，依靠自己的想象力刻畫出課文的深遠意義，這才是語文教學的目的所在。

例如：湘教版第五冊《中秋尋月》這篇課文在講解的過程中，應當強調中秋節的寓意，用視頻圖片等幫助學生拓展中秋的習俗，帶領學生了解中秋這個我國傳統節日。并且要一次為引，讓學生了解到認識一個節日不僅僅是代號，而是有著各自深遠的意義，培養學生不可只看表面而一帶而過，要有深究細究的能力。這才是課文教授給學生的真正的知識。

結語

情景教學法的實行是素質教育的重要實現方法之一，通過這種方式要讓學生懂得合作意識、培養學習的興趣并且拓寬學生的視野。小學語文的教學絕不僅僅是對課文的死記硬背，必須由課文引入學生的生活，將與學生息息相關的常識和品質傳授給學生，為學生以后的發展奠定良好的基礎。總之，情景教學法必須深刻貫徹，切實在小學語文的教學中實施，讓小學生有自己的思考，培養學習興趣。

參考文獻

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