淺談小學高年級數學教學效率的提升策略

廖運球

摘要 小學高年級數學教學，旨在為學生數學思維的發展奠定堅實的基礎，因而在整個小學教育階段占據著極為重要的位置。但是，在當前的小學高年級數學教學中，依然存在各種問題，影響著學生學習數學的興趣，對數學課堂教學效率的提升也有著非常不利的影響。對此，本文就如何提高小學高年級數學的教學效率進行了分析，總結了幾點有針對性的解決方法，以供借鑒。

關鍵詞：小學數學;高年級;教學效率

小學數學教師在教學中，要樹立“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的課堂主體作用，尊重學生的主體地位，提高他們的課堂參與度，有效降低學生的理解和分析難度，從而更好的引導學生學習，促進自身綜合分析能力的提升。

一、構建和諧師生關系，激發學生學習興趣

師生關系的和諧程度，對于數學課堂教學效率的提升是否有效，有著較為直接的關系和影響。當前，部分小學高年級數學教師由于長期受傳統教育教學觀念的影響，在與學生交往的過程中，經常保持嚴肅的態度，導致小學數學教學過程中呈現出不平等性，不利于學生課堂主體地位的充分發揮。近幾年，隨著我國教育教學體制的不斷改革，和諧師生關系的構建逐漸受到了重視，要求小學數學教師在教學活動中，必須要積極構建和諧、平等的師生關系，努力增進教師與學生之間的友誼，從而真正實現教師與學生在地位上的平等，互相尊重，進而促進數學課堂教學效果的不斷提升。

在信息時代的今天，小學高年級數學教師更要積極更新教學觀念，在教學過程中鼓勵學生相互探討，如利用課余時間去了解班級學生的興趣愛好，積極聽取學生的意見;及時掌握學生的實際學習情況，了解學生在學習中的困惑并給予指相應的指導;與學生探討數學知識和現實生活之間存在的聯系，促進學生的健康成長等。通過這些方式的靈活運用，不僅能讓學生感受到教師的尊重與關愛，讓學生對教師給予更多的信任，還能有效解決學生在學習中遇到或存在的各種疑難困惑，從而充分激發學生對于數學的濃厚學習興趣，使其愛上數學，并主動去學習數學。

二、優化課堂教學結構，突出學生主體地位

1.翻轉課堂，讓學生自主參與學習

高年級數學教師在教學中，可以合理利用翻轉課堂教學模式引導學生展開學習，確保課上教學與課下學習活動進行更好的有機結合，從而促進學生自主學習能力的提升，激發學生學習主體的意識。如教師可以從數學課本中選擇一些難度適中的內容，給學生設計相應的學習任務，讓他們利用課余時間進行自主學習，并詳細探究其中所涉及到的相關數學概念及公式原理，然后通過做題對自己的知識掌握情況進行檢驗，最后讓學生在課堂上相互分享自己的學習成果，既能解決自己在學習中的一些疑難問題，又能學習更多優秀的學習經驗，從而讓學生真正成為課堂學習的主人，確保課堂教學有效性的提升。

2.實踐拓展，提高學生數學學習熱情

教師在課堂教學中，應該盡量給學生提供更多的實踐機會，讓他們通過探索實踐去還原相關知識的大致形成過程，或者是在實踐過程中了解某一知識點的具體應用，從而有效促進學生對所學知識的內化和吸收，提高自主學習意識，進而不斷提高數學課堂的教學效率。筆者在引導學生學習的過程中，會讓學生利用剪刀、白紙等材料，制定所需幾何圖形去探究相關知識，同時也會讓他們結合課本中相關的概念或公式來分析具體問題，以此增強實踐拓展的有效性，充分點燃學生的數學學習熱情，確保課堂教學效率的切實提升。

三、課堂教學多元化，提高學生學習效率

在小學數學課堂教學中，教師可以融入各種有效的教學方式，使得小學高年級數學的質量可以從各個方面都能獲得有效提升，最終徹底改變傳統單一化的課堂教學方式。對此，筆者在教學《圓柱和圓錐》時，就采用了多種教學方法，來提高學生學習數學的積極性，提高數學教學有效性。

首先，由于本節課是立體幾何教學的主要環節，因此為了讓學生對圓柱和圓錐兩個立體幾何的基本特征有更好的把握，筆者就采用了事物觀察法進行教學，以便于學生能夠快速且正確地了解這兩個立體幾何的每個具體部分的名稱。

其次，筆者利用多媒體技術給學生演示立體幾何的空間畫面，也就是我們所說的直觀教學法。通過利用多媒體的演示功能，靈動地展現出圓柱與圓錐的旋轉畫面，并指導學生認真領會點、線、面、體之間所存在的某種聯系，有助于學生空間觀念的培養，促進學生獨立思考能力的培養與提升。

最后，筆者充分發揮自身的指導作用，讓學生自己動手操作，獨立自主的完成本節課的任務。這一過程中，筆者會給學生提供充足的自主思考時間，讓學生自主探究。如，有的學生在探究圓錐的特征時，筆者會給予適時指導，讓他們自主思考問題，以此激發學生的知識探究興趣，從而提高他們對動手實踐環節的參與熱情。另外，在這一過程中，筆者還引導對圓柱與圓錐之間的異同點進行了思考與探究，從而有效強化了學生的知識節后，提高了整體學生的學習效果。

四、注重課堂教學評價，促進學生全面發展

小學高年級數學教師在實際教學過程中，不僅要傳授給學生數學知識，還要注重課堂教學評價的有效性，如糾正學生錯誤的方式，教師應該積極進行有效創新，通過讓學生講述自己的解題思路，與其他同學一起分析出現錯誤的具體原因，從促進學生的主觀能動性得到充分發揮。除此之外，教師在實際發展過程中，還要注重創新相關方法，如評價策略的多元化、差異化等，有效記錄學生對于課堂教學的參與過程，從而為學生全面的發展夯實基礎。

另外，教師在實際教學中，還可以通過觸發學生內心的積極情感，充分調動他們的學習動力，促使他們積極參與課堂學習，并主動配合教師，有利于增進師生關系，增強互動效果，從而深化學生對數學理論知識的記憶，促進高效數學課堂的構建。

總之，小學高年級數學教學效率的提升，是素質教育對數學教學改革的要求，更是現代教育發展的必然。身為數學教師，我們在實際教學中，不僅要關注學生的學習成績，還要不斷提升自身專業性，靈活運用多種教學方式，不斷豐富教學內容，確保小學高年級數學教學開展的有效性，從而促進學生綜合素質的培養，不斷提高學生能力。

參考文獻

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