愉快體育教學在初中體育教學中的運用

閉廣鑫

摘 要：體育學生是愉悅學生心靈、鍛煉身體素質的一門學科，對于學生的綜合素質及能力全面發展具有重要意義。在現階段我國素質教育正在不斷的貫徹落實，積極強化初中體育教學中的愉快教學勢在必行。文章主要詳細分析了初中體育教學中愉快體育教學運用的內容，為更好的展開授課奠定基礎。

關鍵詞：初中體育;愉快體育;運用

前言

將愉快體育概念融入到初中體育教學中去是當前階段提升教學效果的最佳方式之一。在愉快體育教學中將重點放在了寓教于樂，能夠有效激發學生興趣，幫助學生養成良好習慣，從而幫助學生得到整體的發展。基于下文詳細的分析了初中體育教學中愉快授課法的運用。

一、愉快體育法在初中體育課堂中的應用價值

（一）促進學生身心健康

初中體育教學的主要目的就是幫助學生達到身體素質上的提升和心理素質上的健康，但是我國由于長時間的采取傳統教育模式，導致體育教學并沒有真正的起到促進身心健康的作用，甚至起到了反作用讓學生產生畏懼心理。而愉快體育教學的教育理念中將學生放在了主體位置上，真正的做到了從學生實際出發，構建適合學生的教育環境，從而帶動學生積極性，讓學生融入其中享受體育。這對推動學生身心發展，強化體育精神具有重要價值，全面促進學生身心發展[1]。

（二）提高學生主動性

在以往的傳統教育理念當中，教師一直處于主導地位而學生則是被動的進行學習。這樣的教育方式是十分不利于學生發展的，甚至會打擊學生的學習積極性。將愉快體育教育理念融入到初中體育教學當中去一方面能夠促使教育理念得到創新，另一方面也能為學生創造更多適合他們的體育活動，從而充分發揮學生的主體地位，幫助學生建立學習興趣。

（三）優化教學課程格局

從現階段我國的初中體育教學情況來看，積極的開展創新化的教育模式、優化教學課堂是十分有必要的。不同的體育知識和不同類型的體育活動有著不同的教育功效，不僅能提升學生積極性，也能夠烘托教學氛圍，促使學生進一步融入其中。教師在教學中所要做到的就是結合學生學習特點來設計適合他們的體育活動，從而幫助學生都得到自我提升，獲得體育能力，最終幫助體育教學得到整體格局上的優化調整。

二、愉快體育教學在初中體育教學中的運用

（一）激發學生興趣

興趣是促使學生主動投入的關鍵所在，在愉快體育教學中也是如此。教師一定要保證能夠運用靈活多變的教學方法和教學手段來最大限度上活躍課堂氣氛，從而讓學生對體育活動產生興趣，并發揮出自己最大的能力。例如教師可以結合學生實際情況來進行興趣小組的劃分，然后以小組形式開展教學，如田徑小組、籃球小組和跳繩小組等等[2]。這不僅能讓學生興趣得到發揮，更加容易讓學生結合自身的情況來發展體育優勢，對他們的個性化成長更加有益處。同時這樣的教學方式更能讓學生感受到學習樂趣，是提升教學效果的重要方法。

（二）構建和諧師生關系

良好的師生關系是提升課堂教學效率的重要方法，那么作為教師就一定要放下自己身段拉近與學生之間的距離，讓自己與學生之間成為合作伙伴以及朋友，這樣一來學生就可以以更加愉快的心情來進行體育學習，最終提升教學效果。例如在開展教學中，面對一些學生自己不能解決的問題，教師一定要給予積極的幫助和指導，而不是責怪學生為什么沒有掌握要領，這樣既能降低學生的學習壓力，也能幫助學生快速恢復情緒[3]。在亦師亦友的關系中學生不會因為做不好什么而感到恐慌，更不會出現自卑和焦躁的問題，這對于提高學生自信和強化教學質量來說是非常重要的。

（三）優化課程內容

教師要想讓教學開展效果更好那么就一定要精心設計教學內容與環節，以輕松愉快的教學內容刺激學生感官和興趣，從而提升課堂參與度。學生一般在剛上課的幾分鐘注意力會比較集中，這時候教師可以講一些理論方面的知識，幫助學生得到記憶強化。而在出現注意力分散的時候，教師則可以通過游戲和競技等來吸引學生，從而保證教學順利進行下去。此外，教師一定要根據學生不同興趣和身體素質等來合理劃分學習任務，優化教學內容，保證學生在課堂中始終能夠帶有良好的情緒，從而達到開展愉快體育教學的目的。

（四）靈活運用教學方法

教學方法是保證教學內容得以實施的途徑，在進行愉快體育教學中教師更加應當注意利用靈活的教學方法，促進教學的順利開展。例如：游戲教學法、體育競賽法和觀看比賽法等[4]。所謂游戲教學法就是將教學與游戲融為一體做到寓教于樂，例如在學習快速起動和急停的時候，教師可以設計“觸球追人”、“穿梭跑”扥肝游戲，不僅能提升學生興趣也能夠培養學生競爭精神。不同的教學方法所適合的教學內容也有所不同，這還需要教師不斷的進行總結，找到合適的教學方法，為教學質量提供保障。

結語

初中階段是學生身心素質發展的關鍵時期，通過愉快體育小學更加能滿足學生的興趣需求和學習愿望，是提升學生終身體育意識的重要方法。對此還需要教師不斷的努力，爭取找到最為適合學生的方法，為素質教育開展做出貢獻。

參考文獻

[1]在體育教學中讓學生真正成為主體的策略研究[J].何黎明.體育教學，2014，（03）：221—226.

[2]“學生因素”對有效體育教學的影響[J].呂亞芬.科教文匯（下旬刊），2012，（06）：141—147.

[3]愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].賀軍.教育探索，2016，（01）：117—120.

[4]體育教學中如何兼顧一視同仁與因材施教[J].李振.中國學校體育，2019，（10）：125—128.

（作者單位：廣西南寧市橫縣馬嶺鎮初級中學 ）