微課在小學低年級語文教學的有效應用

趙俊佳

摘? 要：現代信息技術已經滲透到生活的方方面面，教育改革也在不斷推陳出新，微課因具有理念創新、簡明清晰、針對性強的優勢成功在教育界中得到了廣范應用。傳統教學側重的是教與學，而作為一種新型的教學資源微課側重的是探索與學習，后者更注重學生自主學習能力的提升。把微課這一資源科學地應用在小學低年級語文教學中，讓學生在快樂的氛圍中更靈活地掌握知識，從而達到更好的教學效果和教學效率。

關鍵詞：微課;小學語文;有效應用

教師是傳統教學中的主體，在整個教學環節中都是教師單方向的進行知識輸出、學生被動地知識輸入，缺乏課堂融洽的氣氛，教師與學生在知識傳輸過程中缺乏對彼此的了解，導致教師教學情緒時高時低、教學質量不高，學生缺乏興趣，喪失學習的主動性。隨著科學技術的不斷進步及新課改的深入，教育部對學生的教育逐漸向培養學生自主學習能力上傾斜，以培養全面發展的學生為教育目標。因此，教師應該認識到教育的本質需求，利用微課教學來提高教學效果，側重學生在學習的樂趣中掌握語文知識，從而提高小學生語文綜合素養。

一、利用微課教學，激發學生學習興趣

課前導入在小學語文教學過程中的作用不言而喻，課前導入有利于讓學生對接下里的教學內容有了提前認識和了解，避免課堂上的迷茫和無趣，而且良好的課前導入可以調動學生的學習興趣，讓學生以飽滿熱情的心態進入課堂學習，并積極參與課堂中，此外，情感的共鳴能為學生營造良好的學習氛圍，有助于提高課堂教學質量。微課教學就是有效整合圖片、視頻、音樂和文字等資源進入課堂學習，有助于激發學生的學習興趣。比如在學習《曹沖稱象》一文時，教師可以向學生們展示一些“稱”的圖片，讓學生明白“稱”的作用及注意事項，然后教師可以向學生提問：“大家見過大象嗎？”有誰知道大象有多重？如何知道大象有多重，該怎么做呢？通過這些問題讓學生自主融進課堂進行思考，以問題的形式吸引學生的好奇心及興趣。隨之教師就學生的回答一一回復，緊接著引導學生去了解一個7歲的曹沖是怎么稱象的學習。采用這樣的教學方式會讓學生自然而然地參與到課堂中，增強學生的學習興趣和主動性，因此很有必要在小學語文課前教學中引入微課教學方式，讓學生帶著飽滿熱情的心態進入后面的課堂學習，進而營造良好的學習氛圍提高教學效果。

二、利用微課創設教學情境，提高教學課堂氛圍

小學生因為年齡小、對很多事物尚不能完全理解、對于新生事物的接受也需要一定的過程和形式。因此，教師在教授低年級小學生時，應該認識到小學生這一特點，充分考慮到學生因為未知而帶來的消極情緒，采取微課創設教學情境的方式幫助學生適應未知的事物、讓學生充分地融進內容里，只有讓學生在課堂的學習中尋找到適合他們的理解方式，才能幫助他們理解學習的內容，進而提高課堂的整體質量。比如在學習《雪孩子》一文時，因為南方地區的孩子可能還不知道雪是什么樣的，無法理解下雪天的雪人是怎么做成的。那么教師就可以根據教學內容正在網上搜集一些下雪的視頻，通過觀看不同的雪視頻可以讓學生有個主觀認識，而且教師在講堆雪人時，為了讓學生理解方便，可以類比堆沙子讓學生感受堆雪人的樂趣。這樣從主觀認識到物體類比的方式能讓學生對這篇課文有更深的理解。通過微課創設的教學情境讓課堂更加形象生動，有助于學生對文章內容的理解和把握，同時也有助于教師打造高質量課堂。

三、利用微課突破教學重難點，提高課堂有效性

語文閱讀教學里的重難點是讓師生比較頭疼的問題，而微課因具有簡明清晰、針對性強等特點被教師廣泛用來解決閱讀教學中的重難點問題。微課教學方式能夠很好地幫助學生拓展思維，尋找解決閱讀學習中重難點的方法，以此提高學生的閱讀理解能力和學習效果，同時也能幫助教師提高整體教學水平。比如在三年級下冊的《總也倒不了的老屋》一文時，本文的教學目標是讓學生感受故事獨特的表達方式以及體會關鍵句子和詞語，而本文教學的重難點就是讓學生體會這個故事的表達方式，依據文章的內容預測將要發生的故事，用上一些需要掌握的詞語或句式表達自己的預測結果或者預測依據。因此，教師在小學低年級語文閱讀教學過程中選擇適當的材料制作微課視頻，利用角色扮演、聲情并茂地朗讀或者播放視頻的方式讓學生對文中的那棟老屋有更深的理解，鼓勵學生反復閱讀課文理解“再見，好了，我到了倒下的時候了”這句話的含義，通過反復閱讀老屋的話，猜測老屋的內心想法等。通過這樣的教學方式引導學生去感受老屋的愛心和善良的品質。同時教師也可以在微課結束后，向學生展示一些關愛他人的名人名言，或者組織角色扮演的活動，讓學生去體會善良的美好。

四、結束語

新課改下的教學側重讓學生有更好的學習體驗感，在小學低年級語文教學中應用微課可以讓學生積極參與課堂，豐富的課堂內容有助于讓學生體驗學習的樂趣及幫助教師提高課堂的教學效率。現階段，教師應緊跟時代發展，積極在課堂中引入微課教學，有機整合網絡資源與教材，激發學生學習主動性和興趣，全面促進學生綜合素養的提升。

參考文獻

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