高中閱讀與寫作教學

江浩

摘要：高中語文教學中對閱讀性質的正確認識有利于學生在世界觀形成過程之中獲取充分的認知機會，這不僅有助于學生身心發展，同時對塑造長期的語文素養有積極作用。本文將就高中階段語文教學在符合“核心素養”下對學生閱讀與寫作教學進行探討，試圖從教學理論、教學模式、教學實踐、教學反思及教學嘗試等多個方面論述。

關鍵詞：核心素養;語文閱讀;寫作

一、緒論

語文教學在符合高中生階段性特點的基礎上實行符合中學生身心發展的理論結合實踐教學引導，根植于2014年教育部研制印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》強調教學中要明確各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，本文將就高中階段語文教學中閱讀與寫作教學實踐方法論述符合核心素養要求的課堂教學實踐理論及實踐方法，從教學理論、教學模式、教學實踐過程、教學反思及教學革新等多個方面進行探討。

二、現有語文教學中閱讀狀況

（一）、語文閱讀忽視閱讀本質

閱讀的本質應該在于學生通過閱讀提升個人理解鑒賞能力，在豐富知識的同時完善個人的思維發展，語文閱讀在如今信息碎片化時代往往容易造成學生與現實世界脫節。這無疑是扼殺了學生閱讀的積極性。“這一交流過程，借助作品為中介，不僅應包括讀者與作家的對話，還應包括讀者與讀者尤其是與自我心靈世界的勾通。”[1]傳統中學語文閱讀缺乏閱讀的廣度不利于打開學生視野，還容易導致學生喪失閱讀的趣味性。

（二）、未來考試越發強調學生的語文素養

所謂語文素養是符合我國學生發展核心素養要求的指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。

“提高學生的語文素養離不開把語言文字包含的文化素養轉化為學生的文化素養;然而當前的閱讀教學正潛伏著危機——人們對閱讀尤其是經典閱讀的重視程度正在急劇下降。”[2]閱讀——理解——運用是語文學習的三個核心內容，語文學習中有一觀點為“教材即素材”即是說語文教材僅僅作為語文閱讀訓練的素材之一，教師從事一線教育應當廣泛選取素材加以練習。

三、語文閱讀涉及面

（一）、文化基礎

“所謂語文閱讀教學的文化價值，是指語文閱讀教學內容以其豐富的認識價值、道德價值、審美價值等在教學活動中逐步價值化、主體化，從而滿足了學生追求真、善、美的精神需求，使之成為全面發展、和諧統一的人。”[3]傳統閱讀根植于對我國優良品質、道德、風氣的認知，從而塑造學生良好的品質，同時我國傳統優秀文化借助閱讀渠道得以傳承。

（二）、自主發展

閱讀的另一個作用在于塑造學生獨立人格，健全學生世界觀價值觀，并培養學生通過思考來形成學會學習和健康生活的觀念。

閱讀是一個觀念植入的過程，學生在閱讀過程之中受到書本影響容易形成潛移默化地學習過程，因此，閱讀注重培養學生樹立正確觀念。“教師應積極正確地引導學生閱讀經典，感悟經典中所蘊含的價值觀。”[4]

（三）、社會參與與時代性

語文閱讀應當符合時代性，當代學生閱讀往往忽略體現時代，在信息碎片化時代學生接觸到的信息通過互聯網廣泛傳播，語文教學應以正面態度對待網絡時代的閱讀，幫助學生建立起基本的分辨能力，正確對待網絡信息。

閱讀的時代性不僅是符合新時期時代的發展，同時容易引起學生的積極性。

四、由閱讀到寫作

（一）、從閱讀而來的寫作能力

“在閱讀過程中學習積累材料閱讀教 學與寫作教學兩者間本來就沒有嚴格的界限。閱讀過程是為了給學生打好文字基礎。”[5]通過閱讀讓學生產生思考，從而進一步去認識世界，這是一個正確的過程。而普遍存在的問題時高中學生寫作往往空泛、記流水賬、缺乏情感，本質原因就在于學生的寫作還存在于最簡單的湊字數和模仿階段，只有建立起學生的自主思考能力，才能談寫作能力。

（二）、寫作訓練

傳統寫作訓練往往形式老舊，不僅學生不喜歡寫作，對學生提升寫作能力的效果也是微乎其微，因此，教學革新是每一個一線教學工作者應當探索的。

閱讀與寫作的不可拆分性是語文閱讀與寫作教學中最重要的一點。

六、結語

就語文閱讀與寫作教學這一方面，從我國學生發展的核心素養為基本點出發，教師應當時刻保持對學生全面發展和語文素養培育的熱情與激情，通過結合有效地教育教學理論，力求教學革新，將閱讀結合寫作作為語文教學的重要板塊，這將有效培養學生的多方面能力，促進學生學習與身心健康的共同發展。

參考文獻：

[1]張翠， 楊利辰. 我憑什么去閱讀？——關于文學接受主體素質的反思[J]. 名作欣賞， 1999（5）：5-11.

[2] 倪文錦. 閱讀經典：提高學生語文素養的必由之路[J]. 課程.教材：教法， 2004（12）：36-40.

[3] 王鳳銀. 語文閱讀教學文化價值研究[D]. 山東師范大學， 2006.

[4] 徐紅梅. 初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探[J]. 新課程導學， 2014（10）：53-53.

[5] 陸豐. 關于初中語文寫作教學的若干思考[J]. 時代教育， 2011（1）：177-177.