幼兒園教學方法與策略探究

楊尚娜

摘 ?要：本文立足于幼兒園教學的實際情況，從“開展戶外活動養成良好習慣”“引入繪本教學提升幼兒素質”“家園共育促進幼兒健康成長”三個方面出發，對如何提升幼兒更好的適應校園生活進行分析與探究。

關鍵詞：幼兒園教學;戶外活動;幼兒素養;繪本教學;家園共育

前言：

隨著教育水平的不斷進，人們對于教育的要求也逐步提升，幼兒園教師不單單要負責兒童健康的身心成長，也要兼顧幼兒的學習啟蒙。幼兒的智力水平處在蓬勃發展的重要階段，認知水平與思維發展相對比較薄弱，教師應針對該年齡幼兒發展變化，結合幼兒天性，選擇適合其年齡段的園本教材，貼近幼兒生活，助力孩子未來的生活與發展全面進步。

一、開展戶外活動養成良好習慣

戶外活動是幼兒成長生活的重要組成部分，直接關系到幼兒的健康發育與成長，對于幼兒綜合能力的提升具有重要作用，因此開展適合的戶外運動的，能夠最大程度的引導幼兒接觸生活，感悟戶外游戲的快樂。如幼兒教師可以引導幼兒開展兒童運動會，在運動會中設定一下難易程度合適的游戲，如“兩人三足”活動，教師將幼兒劃分為不同的兩個小組，小組內的幼兒再次劃分為兩兩一組，將兩人的其中一條腿捆綁，圍繞操場行走半圈，直到小組兒童全部完成任務，累計用時少的一隊獲得勝利。在這樣的游戲指導下，孩子們既能通過戶外活動鍛煉身體，幼兒教師又能在幼兒不經意的活動中發現孩子不足并加以指導。如有些孩子看自己的隊伍處于落后，則試圖干擾另一隊，企圖用這樣的行為方式取的勝利，幼兒教師則需要教導幼兒想要獲得勝利必須要通過自己努力才能獲得最后的勝利。對于一些較為內向的孩子，任課教師也要通過自身的鼓勵，讓兒童在戶外活動中找到自己的好朋友。這一年齡段的孩子們并沒有健全的自我保護意識，這就需要教師在戶外活動的設計中秉承安全為主，這就需要教師時刻關注幼兒的內心變化，結合幼兒天性，制定適合其內心活動、興趣愛好的戶外游戲活動，在實踐的探索中，引導幼兒貼近生活、擁抱生活、促進幼兒綜合水平的全面提升。

二、引入繪本教學提升幼兒素質

幼兒年齡段的孩子處在思想發育的關鍵時期，這一年齡段的孩子求知欲增強，智力也在飛速發育階段，但基于兒童的知識水平教師可以為幼兒拓展繪本學習，教師與幼兒在共同體會繪本故事的過程中，帶動孩子們愛上學習，進而實現幼兒園生活多姿多彩。以《慌張先生》一繪本故事為例，文章講述了一個充滿童真趣味的故事，古怪國大樹村的居民都在忙碌，他們梳洗打扮，準備出門看戲，只有慌張先生在床上睡覺。“糟了！糟了！來不及了！”是慌張先生的口頭禪，五點十五分，“天吶，來不及啦！”慌張先生突然醒來，今天輪到他上場表演，他竟然忘了！可是，急急忙忙爬上舞臺后卻發現，原來他的節目是明天才上演！這部繪本通過獨特的圖畫風格，幽默感十足，以兒童的視角出發，讓孩子們在歡笑的同時了解遵守時間、認真仔細的重要意義。孩子們通過繪本對于不僅能夠體會獨具特色的故事內容，其中插入的圖畫也能加深孩子們的理解，在這樣的教學引導下，孩子們勇敢跨出了品讀故事的第一步，對于養成幼兒良好的學習習慣具有重要作用。通過繪本教學教學，極大豐富了幼兒的學習與生活，豐富的教學內容對于幼兒的未來發展具有重要作用，在完備的知識學習中，幼兒對于世界觀念與看法有了完備認知，對于培養全面的知識準備奠定良好基礎。

三、家園共育促進幼兒健康成長

家長永遠是幼兒最好的老師，在幼兒的生活發展中占據著重要地位，家長永遠是幼兒最好的老師，家長的言傳身教都是指引孩子進步的重要方式，在教師與家長緊密溝通之中形成有效合作，達到資源互補共同教育的目標，承擔起共同培育幼兒的重任，進而達到全面促進幼兒的健康發展。要實現良好的家園共育，首先要加搭建高質量的溝通渠道，幼兒任課教師能顧針對兒童具體情況進行反饋，家長針對孩子自身不足的進行的指導，如幼兒園任課教師在教導孩子要珍惜環境與生活資源后，兒童家長應帶領孩子看一看在實際生活中應當怎么做，如洗手之后要關進水龍頭，淘米水可以澆花等等。其次要開展雙向合作教學，提升幼兒知識水平，幼兒園開展家園共育有助于將幼兒園、家庭緊密聯系在一起，雙方相互滲透、相互促進，以教師教學為主，家長教學為輔。最后，幼兒園教師還可以指導兒童完成一些家庭游戲與家庭小活動，從而達到提升幼兒幸福指數，達到為幼兒園孩童營造健康和諧的生態環境。在這樣的教學引導下，讓孩子家長充分融入了幼兒的學習與生活中，對于營造溫馨的家庭環境也具有重要作用。

結束語

綜上所述，幼兒園教學方法是多種多樣的，需要教師深入了解孩子內心，不斷創新教學手段。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“幼兒園教學方法與策略探究”這一重要課題，旨在為提升幼兒健康成長貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻

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