小學班主任班級管理方法探析

曾清心

摘 ?要：學校是培養人才的基地，是學生成長的搖籃，而班主任作為班級的領導者、組織者與管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家長的橋梁。在新時代的教育要求下，班主任需不斷更新教育教學理念，轉變班級管理思路，運用家校聯系途徑，以便更好地為學生服務，促進學生的健康發展。下面，本文就對小學班主任班級管理的有效途徑與方法作以分析探討。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;關愛;民主;家庭

小學階段的學生年紀小，尚處于世界觀、人生觀和價值觀形成的萌芽時期，對事物的認知、理解和感受能力較差，尤其需要教師對其加以正確引導。作為班集體的組織者、教育者與管理者和學校實施教育教學工作的得力助手，班主任一定要切實履行好自身職責，積極做好班級管理的各項工作，致力于為學生營造一個良好的學習環境和生活環境，以進一步實現班級的最優管理，促進學生的健康、全面發展。

一、更新教育教學理念，構建和諧師生關系

“感人心者，莫先乎情。”愛，是教師職業道德的核心，班主任要想管理好班級，首先要做到愛學生，再加之小學階段的學生思想及觀念較為稚嫩，心理也較為脆弱，在日常的學習和生活中特別需要教師的關愛。因此，班主任應在班級管理的過程中傾注人文關懷，努力做到于細微之處見真情，這樣才能構建和諧的師生關系，不斷深入學生的內心世界，引導學生自覺地沿著教育的正確方向前進。

在我所帶的班級中，有部分“問題學生”令很多教師都感到“頭疼”，他們往往在行為意識上側重以自我為中心，具體表現為：上課不注意聽講，擾亂課堂秩序;課下不完成作業，時常與同學打鬧。對此，我并沒有用班規班紀來懲罰學生，而是在私下與他們分別進行了溝通。在這一過程中，我了解了學生內心的真實想法，以及近段時間在學習和生活中遇到的困難。之后，我針對學生的具體情況，動之以情，曉之以理，向其提出了幾點切實可行的建議。在平日里，我對這部分學生予以了特別關懷，留意學生的情感變化，并據此對育人手段進行及時調整。一段時間后，學生不僅改掉了很多不良習慣，而且我還逐漸與之建立了良好的朋友關系，這將有利于引導學生自覺地沿著教育的正確方向前進。

二、轉變班級管理思路，營造良好班風學風

就當前的小學班級管理模式而言，大多還是在班主任的直接領導下，實行班干部垂直管理、層層負責的傳統模式。通常情況下，這種班級管理模式是有效的，但卻從根本上背離了新課程所倡導的自由、平等、民主的教育理念，不能使全體學生獲得同等的發展機會。對此，作為小學班主任，我們應及時轉變以往的班級管理思路，轉而通過民主管理手段的引入使學生切身參與到班級管理的各項事務之中，以營造良好的班風學風，達到事半功倍的教育效果。

為突出學生在班級管理中的主體價值，我在學生剛入學時便向他們宣傳了“目標價值”，包括制定何種規章制度，確定何種主題的班會，黑板報應如何設計，班干部如何進行分工協作等等，條分縷析，交代清楚。其次，在選拔班干部時，我給予了學生充分的“民主表決權”，讓他們本著公平、公正的原則，在綜合比量中選出自己心中班干部的理想人選。這樣一來，既順人心，又樹班干的威信。此外，我還在班級范圍內實行了“輪流班委制”，即在均衡學生的優劣勢后，將班級分為若干個小組，讓學生自設“官職”分管班級事務。如此一來，既培養了學生的自律意識，又提高了班級管理效率。

三、運用家校聯系途徑，凝聚強大教育合力

在孩子成長的過程中，家庭和學校是一對不可分割的教育主體，學校教育需要家長的支持，家庭教育亦需要學校予以科學的指導。只有家校聯系、相輔相成、形成合力，教育才能成功。基于此，作為小學班主任，我們應盡最大努力爭取家長的理解和配合，充分運用好家校聯系途徑，以凝聚強大的教育合力，進而達到教育利益的最大化。

在班主任工作中，與家長的溝通是必不可少的。首先，我會利用家長會的時間向其滲透一些先進的教育理念，讓家長在充分認識到家庭教育重要性的基礎上，明白應該怎樣教育孩子，并隨時與教師保持溝通，積極主動地配合學校和班級的各項工作，如此便在極大程度上保證了班級管理工作的順利開展。其次，我通常會一分為二地向家長匯報學生的情況，既談優點也談缺點，以免挫傷家長的自尊心。除此之外，我還會針對每個學生的具體情況，與家長一同分享獨具特色的家庭教育方案，以切實提高家庭教育實效，如此便凝聚了一股強大的教育合力，從而有利于促進學生的健康成長。

總而言之，要想做好班級的管理工作，不僅需要班主任具有扎實的基本功、堅韌的意志力，還應具有對教育高瞻遠矚的視野和全新的理解。在小學班級管理的過程中，班主任應結合新時代對新型人才的培養要求，以關愛學生為核心，以民主管理為手段，以家校聯系為途徑，不斷改進工作方針，讓學生在良好的班級環境中健康成長。

參考文獻

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