試析趣味教學策略在生物課堂的滲透與運用

王長勇

摘 ?要：在新課標對于教學模式的改革中，對于學生興趣的培養成為教學工作中的指導思想。在這樣的教學形式下，趣味教學的應用對于學生興趣的培養有著重要的作用。本文針對初中人教版生物的教學，結合趣味教學策略和實際經驗展開分析和探究。

關鍵詞：重要性;源于生活;多樣化;橫向結合

引言：

生物課是初中教學階段新開設的一門課程，同時也是學生認識和了解生物學的基礎學習階段。這一階段的學習對日后深入學習有著十分重要的啟蒙作用。在初中生物課上滲透趣味教學方法，對于學生生物興趣的培養有著重要的意義。

一、重要性的體現

（一）生活理論化

我們生活的這個世界充滿了生物學知識。可以說，從每一個人本身開始，到呼吸的每一口空氣，接觸到的每一樣物體，都是生物學的組成部分。通過生物課的教學，使得學生從理論的角度去理解生活中所遇到的一切事物，將生活理論化。

（二）具象化

生物學源于生活，而又回歸于生活中。在對生物學的學習過程中，離不開生物的具體實驗。通過這一系列實驗和理論的相結合，將理論化的生物學知識具象化，使得學生對生物學可以從理論和實踐兩方面深入了解和掌握。

（三）綜合素質的提升

學生通過生物學的學習，不但加深了對抽象的理論知識的認識，同時通過實驗可以提升自身的動手能力和探究性能力，這對于學生綜合學歷能力的提升是很有幫助的，同時也是素質教育要求的培養學生綜合素質的客觀表現。

二、趣味教學具體實踐方式

（一）結合實際生活

生物課是對客觀存在的世界的學習，那么生物課的學習就離不開實際的生活。所以，教師在對生物教學中應該時刻通過生動的生活案例來對一些抽象的理論知識進行解釋，抓住學生興趣的同時，將抽象化的理論概念變得生動具體，有助于學生的理解和掌握。

比如，在人教版七年級生物上冊第三單元中，主要介紹的是生活中遇到的各種綠色植物。教師在此便可以要求同學們結合所學知識在家中自行種植一種綠色植物，并且觀察起生長經過，做好認真記錄。在一段時間后，拿到班級中進行展示并對生長經過進行講解。通過植物培養的過程，不但使學生掌握了知識，同時也培養了學生的責任心和耐心，還開拓了學生探究性學習的能力。在最后匯報總結中，鍛煉了學生歸納和公眾演講的能力。歸根結底，通過這一回歸生活的趣味小活動，學生最基本獲得的是生物知識，更高層次獲得的是全面發展的能力。

（二）多媒體設備與趣味教學

我們生活在一個五彩繽紛的世界中，生物的多樣性也不是每個人用肉眼觀察身邊的生活就可以完全了解的。這時候，借助多媒體教學，給學生打開一扇新世界的大門，使學生可以從更加宏觀或者更加微觀的角度去學習生物學知識。

在人教版生物學七年級下冊第四單元生物圈中的人中從人類的起源和人體的構造以及人與自然的關系幾大方面去對人體進行詳細的解構。由于我們無法回溯到人類產生之初去了解人類的發展史，也不可能直接觀察到人體各器官是如何工作的。因此，教師可以在互聯網搜索一些相關的紀錄片，通過教室的多媒體工具給學生展示出來。通過這種高成本制作的科教紀錄片的展示，學生會全神貫注地去觀看，加之將看不見摸不著的理論以影響的方式展示出來，也方便學生理解和掌握這一單元的知識;在七年級上冊第二單元中主要是對細胞進行學習。而細胞這種最基本的生物單元無法用肉眼觀察到，但結合多媒體對細胞的結構和功能以及分裂新生的過程形象的展示出來，可以有效提高這一單元的學習效率。

（三）教學模式游戲化

生物學所展示的內容是豐富多彩的，同樣我們對生物學的教學也可以是多樣化的，將游戲教學引入生物課堂，通過生動有趣的學習，學生們不但會積極參與，同時在參與的過程中也靈活掌握了生物學的知識。

在人教版教材八年級下冊第八單元健康地生活這一課，主要講了疾病和免疫以及相關的用藥和急救知識。在這一單元的學習中，教師可以設計角色扮演的游戲，來鼓勵學生參與和學習。全班同學可以自行選擇作為病毒，免疫系統，醫生，病人等角色。然后病毒對疾病傳染機制有所了解后，以口述的形式對扮演病人的角色進行“感染”，此時，扮演免疫系統的角色需要出來以口述的形式對免疫系統的作用機制金星講述，并且對病毒進行“滅殺”。而免疫系統的免疫功能失敗之后，扮演病人角色的同學需要將被感染病毒導致的癥狀進行描述，這一刻扮演醫生角色的學生就需要通過癥狀判斷出來是哪一種病毒的感染，從而選擇合理的用藥方案以及采取合理的急救措施。通過這一系列的角色扮演游戲，將這一整個單元的學習內容串聯起來，并且使學生們以角色扮演的形式生動的展示出來，有效提高了教學質量并且增加了學生們生活中的疾病預防和控制的經驗。

（四）學科內的橫向結合

生物學與我們生活的世界息息相關，同時也與初中其他的學科知識有著一定的聯系。教師在授課過程中，有效結合其他學科知識，對于生物學和其他學科共同進步和理解是有所幫助的。

在人教版生物學七年級上冊第三單元中生物圈中的綠色植物中，對于植物的生長規律可以結合語文教學中白居易的《大林寺桃花》中的名句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來解釋植物在不同氣候條件下的生長規律的不同。反之，也使學生對這首詩詞的意義從科學的角度有了客觀的理解。

三、結束語

趣味教學要想在初中生物學合理的運用，需要教師在對每個章節的教學內容有了了解和合理的分析之后，積極思考，努力創新，以最佳的切入方式將知識融入趣味教學中，幫助學生進行生物科學的學習。隨著趣味教學的廣泛應用，學生參與學習的積極度會得到不斷提升，教學質量也會相應不斷得到提高。

參考文獻

[1] ?陳忻怡.淺談初中生物趣味教學策略[J].中國科技經濟新聞數據庫，教育;1671-5861（2016）12-0279-01.

[2] ?金茜茜.趣味教學在初中生物課堂上的應用[J].探索與創新，學子;2017.08