小學科學研究性學習城鄉(xiāng)差異及對策研究

楊丹

【摘要】 ?隨著我國素質教育工作的改革推進，不同于傳統教育模式下更偏向于應試教育，新時期要求培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的綜合性人才，因此也越來越重視學生的創(chuàng)新精神、實踐動手能力、科學思維的培養(yǎng)。而小學科學作為學生接觸科學事物、培養(yǎng)科學理念的重要載體，教學效果直接影響了學生的綜合素養(yǎng)。通過開展科學研究性教學工作，能夠發(fā)揮“以人為本”的教學理念，為學生營造良好的自主成長環(huán)境。為了進一步提高我國小學科學研究性學習的教學質量，本文基于實踐調查、理論分析探究了小學科學研究性學習在城鄉(xiāng)區(qū)域的差異性，并針對如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)研究性學習的推進效果提出了具體對策，希望能夠對新時期提高小學科學教學質量起到積極作用。

【關鍵詞】 ?小學科學 研究性學習 城鄉(xiāng)差異 優(yōu)化對策

【中圖分類號】 ?G623.9 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-034-01

引言

所謂的研究性學習，就是指在教師的引導下，學生通過自主思考、小組討論、實驗探索、實地研究等方法，從中發(fā)現線索進而得到研究所需要的結論;在研究性學習中，以學生作為教學的主體，引導學生進行科學知識的自主探索和研究，對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有重要意義。小學科學作為一門綜合性的學科，涉及的知識涵蓋極廣，非常適合開展研究性學習，因此研究性學習也是小學科學教學改革的主要方向之一。但是研究性學習受到外界因素的影響，使得我國小學科學研究性學習的發(fā)展現狀存在很明顯的城鄉(xiāng)差異。因此，有必要對小學科學研究性學習的區(qū)域發(fā)展現狀進行對比分析，進而為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學科學研究性學習的優(yōu)化發(fā)展提供相應對策。

1.城鄉(xiāng)地區(qū)小學科學研究性學習的差異分析

1.1開展研究性學習的可用資源存在差異

在進行小學科學研究性學習實踐的過程中，能夠利用的資源豐富性直接影響了小學科學教學中研究性學習的綜合實效。由于小學階段的學生年紀較小，如果單純依靠教師的講解和科學教材輔助，學生很難達到自主研究性學習的目的，必須要借助多樣化的教學資源為學生提供一個良好的研究性學習的環(huán)境，但是通過筆者對我國不同區(qū)域的小學科學研究性學習的可用資源進行系統調查，發(fā)現城鄉(xiāng)之間存在明顯差異。在發(fā)展較為先進的城鎮(zhèn)地區(qū)，由于學校的硬件設施建設較為完善，能夠為學生提供充足的教學資源，滿足學生在進行科學研究性學習中的實驗操作需求、現場考察需求等，相反在經濟較為落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，學生缺乏基本的研究性學習資源，導致研究性學習在鄉(xiāng)村小學的實踐應用存在很大問題。

1.2引導研究性學習的教師意識存在差異

小學生在科學研究性學習的過程中，教師必須要為學生提供一定的指導作用，才能鼓勵學生積極參與到自主研究的學習過程中，達到科學研究性學習的最終目的，這就使得在科學研究性學習中，教師承擔著重要的作用，教師對研究性學習的重視程度和意識形態(tài)直接影響了小學科學研究性學習的成效。通過對城鄉(xiāng)小學科學研究性學習中教師的指導影響進行分析，發(fā)現在城鎮(zhèn)地區(qū)，受到社會發(fā)展影響，絕大多數小學科學教師認為開展研究性學習對于學生的科學思維培養(yǎng)、科學學習成績提升具有積極意義，因此這些教師也積極發(fā)揮自身的指導作用，提高了城鎮(zhèn)小學科學研究性學習的開展效果;但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，很多小學科學教師依然以應試教育為主，即使開展科學研究性學習活動，也是更加重視表面工作，并沒有為學生提供合理的教學指導，使得科學研究性學習在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)開展情況較差。

2.新時期縮小小學科學研究性學習城鄉(xiāng)差異的實踐對策

2.1通過開展培訓，提高小學科學教師綜合素養(yǎng)

通過對小學科學研究性學習中城鄉(xiāng)差異進行調查與分析，已經發(fā)現教師的指導性差異是造成城鄉(xiāng)差異的主要因素之一。因此，在新時期發(fā)展背景下，為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學科學教學中研究性學習的實踐價值，首先就要針對教師的綜合素質進行優(yōu)化培養(yǎng)。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學必須要改變傳統應試教育理念，完善小學科學任課教師的考評機制，將研究性學習開展情況作為教師評價指標之一，進而鼓勵教師進行研究性學習的教學研究;其次，學校可以選派年輕教師到城鎮(zhèn)小學參觀學習，通過學習優(yōu)秀的科學研究性學習教學成果，激發(fā)教師的教學靈感，進而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學科學研究性學習的綜合建設實效。

2.2充分挖掘資源，為研究性學習提供物質條件

造成城鄉(xiāng)小學科學教學中研究性學習存在差異的主要原因還包括區(qū)域資源不均衡，但是實際上盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經濟發(fā)展較為落后，卻相比城鎮(zhèn)地區(qū)具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此在進行小學科學研究性學習的教學工作中，要求學校和教師要充分挖掘學校周邊的教學資源，滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學生進行研究性學習的物質條件。

2.3普及信息技術，利用網絡資源彌補硬件設施

隨著互聯網技術的發(fā)展與普及，逐漸成為教育工作的重要輔助工具。通過利用現代信息技術和校園多媒體器材，能夠在足不出戶的情況下了解相關的科學技術，進而提高教學的先進性。因此，在縮小小學科學研究性學習城鄉(xiāng)差異的建設中，可以通過利用信息技術完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學科學研究性學習的教育體系。

3.結束語

本文以新時期小學科學研究性學習的城鄉(xiāng)發(fā)展差異為具體研究內容，通過分析城鄉(xiāng)教學中教師、學生、教學資源三個方面的研究性學習差異，從提高教師科學素養(yǎng)、充分挖掘已有教學資源、利用信息技術詳細分析了縮小小學科學研究性學習城鄉(xiāng)差異的實踐策略，希望能夠對研究性學習在小學科學教學中的全面普及與優(yōu)化發(fā)展起到積極作用。

課題：本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題《小學科學研究性學習城鄉(xiāng)差異及對策研究》（課題批準號：XJK016CZXX001）階段性研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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