構建生活化的小學數學教學課堂的策略探析

郭麗麗

摘 要：在小學數學教學當中，將數學教學生活化可以讓學生和興趣握手，并有效緩解學生進行數學學習的負擔，從而不斷提高小學數學教學的有效性。因此，在小學數學教學當中，教師要積極讓數學教學插上“生活化”的翅膀，將生活當中比較通俗易懂的場景引入到數學教學課堂當中，以此為學生構建一個生活化的數學教學課堂。

關鍵詞：小學數學;生活化課堂;新課引入;情境創設;作業設計

在小學數學教學當中，貼近學生的實際進行數學教學可以讓數學教學課堂更具有活力，并將教材當中比較抽象的數學知識變得更加通俗易懂，從而不斷降低學生進行數學學習的難度。因此，在小學數學教學當中，教師要積極貫徹生活化的教學理念，并以學生常見的場景進行數學知識的講解，以此可以讓學生學會將數學理論知識應用到實踐當中，從而不斷加快生活化數學教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學經驗，對構建生活化的小學數學教學課堂的策略進行一番闡述和說明。

一、運用生活化元素進行新課引入

在小學數學教學當中，將生活化的元素引入到課堂導入環節，可以讓學生在一個熟悉的環境當中進行數學新知識的學習，并讓學生快速地進入到數學教學課堂當中，從而不斷提高學生獲得數學新知識的效率。因此，在小學數學教學當中，教師要積極運用生活化元素進行新課引入，這樣，不僅可以降低學生對教材當中的數學新知識的陌生感，還可以提高學生對教材當中的數學新知識的好奇心。

例如，以“長方體和正方體”為例，在課堂導入環節，我先為學生出示了長方體和正方體的圖片，并結合圖片，向學生提出了以下問題：同學們，長方體和正方體在我們的實際生活當中有著十分廣泛的應用，你能列舉出相關的實例嗎？然后，我讓學生列舉了生活當中常見的長方體和正方體的實物，如，牙膏盒、魔方等等，并結合學生列舉出的實例，對學生說道：同學們，看來大家對于長方體和正方體都有一個初步的認識，那么，你們想不想深入了解一下長方體和正方體的特征呢？現在，就讓我們走進“長方體和正方體”，共同學習一下本節課的有關知識吧。這樣，教師通過運用生活化元素進行新課引入，不僅降低了學生對教材當中的數學新知識的陌生感，還提高了學生對教材當中的數學新知識的好奇心。

二、運用生活化元素進行情境創設

在小學數學教學當中，以生活化的元素作為情境創設的切入點，可以讓學生主動參與到數學教學情境當中，并讓學生親自體驗數學教學，從而不斷加深學生對教材當中的數學知識的理解。因此，在小學數學教學當中，教師要積極運用生活化的元素進行情境的創設，這樣，不僅可以讓數學教學課堂的氛圍更加活躍起來，還可以促進高效生活化數學教學的施教。

例如，以“多邊形的面積”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了小明家的客廳的圖片，并結合上述圖片向學生提出了以下問題：同學們，我們每一位同學家都有客廳，那么，大家會計算自己家的客廳的面積嗎？上述圖片是小明家的客廳，你們能根據有關數據，計算出他家的客廳的面積嗎？然后，我讓學生在小組內探索了計算組合圖形的面積的方法，并讓小組的學生代表匯報了本組計算小明家客廳的面積的方法。之后，我結合學生的匯報，為學生講述了本節課的相關知識，并讓學生計算了不同的組合圖形的面積，以此不斷加深了學生對本節課知識的消化。這樣，教師通過運用生活化的元素進行情境的創設，不僅使數學教學課堂的氛圍更加活躍了起來，還促進了高效生活化數學教學的施教。

三、運用生活化元素進行作業設計

在小學數學教學當中，運用生活化的元素進行數學作業的設計，可以提高學生解決實際問題的能力，并讓學生意識到數學教學的重要性。因此，在小學數學教學當中，教師要積極運用生活化元素進行作業設計，這樣，不僅可以避免用題海戰術的方式來鞏固學生掌握的知識，還可以提高學生完成的數學作業的質量。

例如，以“小數乘法”為例，在講述完本節課的數學知識之后，我先為學生設計了以下作業：調查生活當中不同物品，如文具、體育用品等的價格，并計算買不同的數量的物品的總價格。然后，我讓學生在課下查閱了自己感興趣的物品的價格，并讓學生根據自己查到的價格出了不同的應用題。接著，我讓學生根據課堂當中講述的計算算理解決了實際的問題，并讓學生在課堂當中進行了匯報。之后，我對學生提交的作業進行了評閱，并對作業完成的質量較高的學生提出了表揚，以此不斷提高了學生完成數學課后作業的動力。這樣，教師通過運用生活化元素進行作業設計，不僅避免了用題海戰術的方式來鞏固學生掌握的知識，還提高了學生完成的數學作業的質量。

總而言之，在小學數學教學當中，為學生構建一個生活化的數學教學課堂可以滿足現代素質教育的要求，并能夠讓學生養成正確的生活觀。因此，在今后的小學數學教學當中，教師要積極將學生比較熟悉的場景引入到數學教學課堂當中，以此不斷激發學生進行數學學習的激情。

參考文獻：

[1]鄭明. 如何構建生活化小學數學課堂[J]. 新課程（上），2018（10）.

[2]賈惠玲. 小學數學生活化教學策略再探析[J]. 新智慧，2018（26）：105-105.