小學英語教學中學生自主學習能力的培養

岳楠

摘? 要：所謂自主學習是指學生在教師的科學引導下，通過能動的創造性的學習活動，使他們實現自主發展的實踐活動通。通過對自身多年來小學英語教育教學經驗的總結，我認為培養興趣，以趣激學是培養學生自主學習能力的前提;挖掘潛能，授人以漁是培養學生自主學習能力的關鍵;聯系生活，給予平臺是培養學生自主學習能力的保障。為此，本文對其進行了具體的分析，旨在提高學生自主學習英語的能力。

關鍵詞：小學英語;自主學習;能力培養;實現策略;案例分析

根據《英語新課程標準》的要求：小學英語教師不應把簡單的傳授英語語言知識作為教學任務，而要從基礎年級開始，引導小學生培養英語自學能力、養成良好的學習習慣，使每一個學生從零起點開始便扎實穩步地學習，逐步提高他們的英語水平，為他們在今后更有難度的英語學習中甚至終身學習的過程中奠定良好的基礎。由此看來，我們小學階段的英語教育教學活動，更需要注重學生自主學習能力的培養，給學生開一個好頭，奠定堅實的基礎。

一、培養興趣，以趣激學

能力的提高離不開興趣的激發，可以說，只有學生對英語學習感興趣了，我們能力的培養過程才有價值，才有可能使得學生的英語學習能力得到有效的提高。為此，我們英語教師需要加強對興趣培養活動的重視程度，并能夠通過趣味故事、趣味情境、趣味語言、趣味游戲等多樣化的策略和方法來培養學生的英語學習興趣，從而為學生更好的參與英語知識的學習和探索開一個好頭，奠定堅實的基礎。在此過程中，需要我們注意的是，我們教師要通過溝通交流、調查分析等多樣化的形式對學生的興趣愛好有充分的掌握，而且在注重激發全體學生英語學習興趣的同時，也需要提高興趣激發的針對性，讓每一位學生都能夠揚長避短，實現更具有針對性、更個性的英語學習。

例如，在教學“animals”的相關內容時，為了激發學生的學習興趣，就可以改變開門見山的講述式教學方式，而是可以利用多媒體給學生展示多個可愛動物的圖片和小視頻，各種各種可愛的小動物讓學生們興趣滿滿，此時可以趁熱打鐵，提出問題：What's your favorite animal？ Why do you like dog /cats？ What happened between you and the animals？ How should we treat small animals……這樣幾個生活化問題的提出，讓學生打開了話匣子，學生們你一言我一語在表達著自己的想法，此時，教師再結合課本的內容對學生進行單詞、語法、句式的教學，學生們都能夠認真聽，主動的學，為學生自主學習能力的有效提高奠定了堅實的基礎。

又如，在教學生學習關于身體部位的單詞時，就可以組織學生開展一個“我摸你說”的游戲，即教師分別說出“face，nose，ears，hands，fingers，legs，hair”等關于身體部位的單詞，讓學生對應操作，做的不對的同學要給大家唱歌或者表演節目作為懲罰，這樣一來，課堂氛圍歡樂，學生興趣大增，當然能夠通過比較歡樂的過程學會更多關于身體部位的單詞。

二、挖掘潛能，授人以漁

自主能力的培養需要一個長期的過程，在此過程中，需要我們講究方法技巧，向學生傳遞更多學習英語的方法、技巧，最大程度的激發學生學習英語的潛能，這樣一來，久而久之，學生會形成屬于自己的學習體系，在此基礎上，在進行知識的傳遞，聽說讀寫的訓練，學生自主學習的能力就能夠得到有效的提高。在此過程中，一方面需要我們從多方面著手，為學生傳遞更多樣、更精彩的學習技巧和方法，如課前預期，上課善于發現問題、解決問題，主動和老師交流，及時記筆記，和其他同學進行學習經驗的分享，課后及時復習等;另一方面，關注學生的反饋，觀察學生的學習體驗，并對學生多一點鼓勵、支持和贊揚，幫助學生建立學習英語的自信心。

例如，在教學生寫一篇“celebrate Christmas”的主題作文時，為了讓學生掌握更多的寫作技巧，寫出內容豐富的文章，在實際教學的過程中，教師就可以先為學生們播放一曲歡樂的歌曲《We wish you a merry Christmas》，伴隨著歌聲的響起，利用大屏幕給學生展示出圣誕老人、圣誕樹、各種禮物……讓學生有身臨其境之感，之后再利用思維導圖的形式讓學生結合大屏幕來構建文章的內容，如怎么慶祝圣誕節，爸爸會怎么做，媽媽會怎么做，姐姐會怎么做，哥哥會怎么做，我會怎么做，在此基礎上再進行深入分析，會用到什么高級詞匯、什么句式……這樣一來，學生不僅能夠寫出比較精彩的關于“celebrate Christmas”的主題作文，而且學會了思維導圖這一作文寫作方法，自主學習的能力自然得到了有效的提高。

三、聯系生活，給予平臺

學生自主學習能力的提高需要給學生提供更多實踐、鍛煉的機會，而與學生的實際生活進行有效的聯系，就能夠讓學生看到生活和英語的密切關系，這樣一來，學生在實際應用英語、解決生活問題的過程中，自然能夠對英語有更深刻的掌握，實現自主學習能力的提高。在此過程中需要注意的是，一方面我們要立足學生的生活經驗，從學生的生活出發給學生鍛煉英語、應用英語的平臺，避免將大人的思想和生活經驗強加給學生;另一方面，我們要善于引導學生，讓學生逐步養成在生活中主動英語英語的好習慣，這樣一來，他們自然能夠獲得更多英語的平臺和機會，自主學習能力自然能夠得到更有效的提高。

例如，我在教學“Shopping”的相關內容時，就可以組織學生開展一個商場購物的生活活動，有的同學扮演“Shopping Guide”，有的同學扮演“customer”，在進行購物這個生活活動時，學生們自然會用到“Can I try them on.”“Let's try the Msize.”等句式，這樣一來，學生既看到了生活中的應用，也擁有了說英語、用英語的機會，自主學習能力在此過程中得到了有效的提高。

總的來說，新課標教學理念告訴我們，教師在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。所以，我們一線小學英語教師需要認識到自身的責任和使命，并能夠在實踐教學中，努力采用多樣化的方法和策略來提高學生英語學習的主動性，進而讓學生在不知不覺、長期訓練和學習的過程中收獲更好的英語學習效果，實現更好的成長。當然，本文所做的分析不夠完善和具體，在日后的教學實踐、理論知識學習和探索的過程中，還會繼續探究此問題，繼續為學生學習主動性的提高建言獻策、貢獻一己之力。

參考文獻

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