實驗教學法在初中物理教學中的應用

侯園園

摘 ?要：物理是理論與實驗相結合的科目，實驗能夠增強學生的動手能力，鞏固學生的物理知識，初中是學生剛接觸物理的階段，教師應當探究和思考物理實驗教學的創新，力求給學生更好的實驗條件。本文從“重視物理實驗與理論的結合”、“激發學生對物理實驗的興趣”、“互動引導學生主動實踐實驗”這三個方面來論述初中物理實驗教學的探究和思考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;探究創新

傳統的物理教學存在以理論為主，實驗為輔的錯誤，會讓學生把重點放在理論知識之上，不發展實驗實踐，不重視自己的動手能力，這會使學生對知識掌握不牢固，不利于學生的全面素質發展。教師應當重視培養學生的動手能力，特別是初中剛接觸物理時，教師應當引導學生重視物理實驗，把物理實驗當成學習的一部分，幫助學生全面素質發展。

一、結合物理實驗，幫助學生鞏固知識

物理是研究一切物質的運動規律以及基本結構的學科，物理研究的范圍非常廣泛，但物理把實踐實驗當成唯一檢驗真理的標準，可見實驗的重要性。初中物理多為基礎性知識，要求學生認識宇宙中的基本物體結構，了解基本物體的運動規律，教師在傳授物理理論知識時也要引導學生進行實驗檢測物理理論，加深物理理論知識的印象，鞏固學習物理知識。實驗能夠增強學生的動手能力，幫助學生培養全面素質，能夠為社會培養新型人才，能迎合教育部提出的學生全面發展的計劃，為學生更高年級的物理學習做準備。

例如，《伏安法測電阻》中存在很多新知識，學生要認識電阻學習電壓，以及歐姆定律等，這些知識對于學生來說是抽象的，學生不容易理解，教師應當重視學生的實驗，讓學生在親自動手時充分了解本章的物理知識。伏安法測電阻是使用電壓表和電流表測量導體電阻的直接方法，大概分為電流表外接和電流表內接。學生在實驗中要學會電路的連接，區分電流表外流和內流的區別，在實驗中要注意排除故障，實驗要重復三遍以上，明白滑動變阻器在本實驗中的作用是保護電路、改變導體兩端的電壓，使其成倍數地增加、多次測量求平均值。通過這次的物理實驗學生能更加了解原理 能夠在計算中準確適用這個公式，更增強了學生的動手能力。

二、利用信息技術，激發學生實驗興趣

物理是一門邏輯性極強的科目，對學生的學習要求較高，在很多學生看來物理知識是繁瑣復雜的，物理實驗更是麻煩，不僅需要了解實驗中的原理，更要一步一步的將實驗間的設置連接起來，這對剛接觸物理的初中學生是一種挑戰。教師要引導學生進行物理實驗，教師有責任創新實驗教學，激發學生動手做物理實驗。教師可以運用多媒體信息技術播放實驗的過程，再針對多媒體做出講解再讓學生動手去做實驗，這樣運用多媒體播放實驗能夠減少實驗中障礙的出現，能夠讓學生更直觀的觀察到實驗過程。

例如，在學習《伽利略斜面實驗》時，教師可以在多媒體上播放實驗的全過程，教師能夠在多媒體上模擬出小車的初速度相同，可以設置平面的粗糙程度，還能模擬出小車無限運動的過程。但在現實中，小車的初速度可能不同，平面的粗糙程度無法得知，因為阻力的存在，小車也不可能做無限運動，但經過多媒體模擬實驗之后，學生能夠明白控制初速度相同可以讓小車在同一斜面高度滑下，還能直觀的觀察到小車無限運動的過程，幫助學生預習牛頓第二定律 ，了解到一切物體在沒有受到力的作用時，保持勻速運動或者靜止的狀態。教室這樣運用多媒體播放實驗的過程能夠激發學生對實驗的興趣，以及能夠排除類似于阻力的障礙，讓學生更直觀的了解真理。

三、增加實驗互動，鼓勵學生探究試驗

物理實驗是以學生為主體開展的實踐活動，但是傳統的教學中，教師總是強調課堂的秩序，要求學生認真聽講即可，不重視學生的動手能力，這樣不能讓學生靈活的運用所學物理知識，影響學生的實踐能力，不利于學生全面發展。教師應當把主動權交給學生，讓學生成為實驗課的主體，讓學生勇敢的動手操作，鞏固所學物理知識。教師應當在實驗上開展互動實驗，可以讓學生分組實驗，以競賽的方式驗收學生了解知識的程度已經學生的動手能力。

例如，《使用電壓表探究串、并聯電路中電壓規律》這個實驗中，教師可以把分4-5個人一組，組內分工操作連接串聯電路和并聯電路，比賽哪個組得出實驗結果最快。這樣互動的形式能夠激發學生動手實驗的動力，分工合作能夠節省課堂時間，提高教師教學效率。學生最后能夠運用歐姆定律 得出串聯電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和，并聯電路各支路電壓相等這兩個結論，教師最后進行總結：“在這次實驗中我們能夠根據電路圖連接串聯和并聯電路，還能夠研究出了他們之間的規律。”教師再對實驗進行最快最有效率的組給予獎勵。學生應當化被動為主動，主動探究物理實驗的原理及其過程，更加深刻的掌握物質運動的規律，加深課堂學習知識的印象。

總而言之，物理實驗能在物理教學中充分激發學生的學習興趣，物理學習中親自操作試驗，能夠幫助學生學會探究物理真理的方法，物理實驗還能使學生有效地掌握所學的物理知識，物理實驗還能幫助學生全面提高學生的素質，促進學生的全面發展。物理教師應當重視學生動手做實驗的部分，幫助學生鞏固所學知識，幫助學生全面發展。

參考文獻

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[2] ?蔣華. 基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J]. 物理教學探討，2017，35（004）：4-8.