讓學生“動”起來

李書斌

摘? 要：合作學習是新課程理念指導下的重要教學方法之一，從小培養學生與人合作意識，提高與人合作能力，是未來社會對人的基本要求，既要學會生存，學會生活，學會與人合作。讓低年級學生在數學課堂上“動”起來，是培養學生在數學學習中合作學習的重要途徑。讓學生的腦動起來，就是讓學生在課堂上如何動腦聽、動腦想。讓學生的手動起來是學生獲取知識的直接思維過程，也是合作學習中的重要環節。讓學生的口動起來，就是讓學生想說、敢說、會說。養成說的習慣，激發學生參與合作學習的興趣。動口是合作學習的重要環節，是合作學習的顯性表現。讓學生的課外作業動起來為了讓學生課堂所學向課外延伸，把合作學習貫穿學生生活當中，結合低年級學生特點，將數學知識生活化，讓學生在生活中掌握數學知識。

關鍵詞：合作學習;動腦;動口;動手;課外作業;途徑

合作學習是新課程理念指導下的重要教學方法之一。從小培養學生與人合作意識，提高與人合作能力，是未來社會對人的基本要求，既要學會生存，學會生活，學會與人合作。也是新課程標準的重要體現。讓低年級學生在數學課堂上“動”起來，是培養學生在數學學習中合作學習的重要途徑。

一、讓學生的腦動起來

讓學生的腦動起來，就是讓學生在課堂上如何動腦聽、動腦想。合作學習既不是個人學習，也很少是全班集體學習，多數是分組學習。由于低年級學生不懂得與人合作，有的因各中原因甚至害怕與人合作。那么，教師首先要學生的腦學會傾聽，即聽清楚教師是怎樣分組，誰是小組負責人，負責人怎樣做，小組合作中，每個人應該怎樣傾聽其他同學的發言等等。從小養成聽的習慣，使學生在合作學習中開始前做好充分準備。

動腦想是合作學習過程之中的基本要求。每次合作學習，學生個體是參與主體，自己首先得動腦想合作的內容，目標要求是什么，該怎樣想。這是一隱性思維過程，與聽的環節幾乎同時進行，邊聽邊想或先聽后想，貫穿整個合作學習過程，是合作學習的重要環節。動口是合作學習的重要環節，是合作學習的顯性表現。

二、讓學生的手動起來

動手是數學教學常用的方法之一，是學生獲取知識的直接思維過程，也是合作學習中的重要環節。在合作學習動手，是指不僅要動手把自己該做的事做好，還要指導幫助其他不會做的學生做好，同時還有學習比自己做得好的同學怎樣做的，以實現學生之間的優勢互補，體現合作學習的價值所在，激發學生參與學習的積極性。讓學生的課外作業動起來

在教學“認識物體和圖形”時，我讓學生用不同形狀的學具，擺出一個自己喜歡的圖案，在小組合作中，動作快的幫助動作慢的，相互配合。在每個小組拼出的圖案都被認可后，又讓他們小組間互評一下誰的有新意。這樣既培養了學生的合作精神，又體現了優差的共同進步。

三、讓學生都口動起來

讓學生的口動起來，就是讓學生想說、敢說、會說。養成說的習慣，激發學生參與合作學習的興趣。動口是合作學習的重要環節，是合作學習的顯性表現。合作學習前，要動口說出自己小組分工內容，合作學習中，要說出自己的想法和見解，還要評說別人的優缺點以及改進增補意見。合作學習后，要代表小組發言，說說合作學習的結果和收獲。在教學中，教師要充分給予學生說的時間和空間，要善于利用教學各個環節中的說的內容，要善于啟發引導學生說的思維過程，有效駕學生說的氣氛，杜絕了低年級學生那種要么不說，要么亂說的現象，使學生想說、敢說、會說。

學生動口說，貫穿與教學全過程，在教學準備階段，讓學生說知識點新舊聯系，新知獲取階段，。讓學生說自己發現的特點特征、規律方法等。課堂結束時，讓學生說說學習收獲。這樣學生在動口說話過程中掌握數學知識

四、讓學生的課外作業動起來

新課標要求學生一般不布置課外作業，可學生放學后卻有大量的時間無所事事，既不利于學生當天所學知識的鞏固內化，也給家庭管理帶來不利因素，學生只有沉溺于玩耍和電視之中，為了讓學生課堂所學向課外延伸，把合作學習貫穿學生生活當中，結合低年級學生特點，將數學知識生活化，讓學生在生活中掌握數學知識。

如在教學1000以內數認識后，布置的課外作業是讓學生回家后和父母一起共同完成10000粒大米有多少，它有幾個1000，有幾個100、幾個10，進而弄清個、十、百、千、萬間的進率。在學完萬以內加減法口算后，讓學生回家給父母出10道口算，并說出其過程，既鞏固了所學的知識，又培養了學生的口算能力，比單純讓學生抄幾十道題的效果更明顯，顯然讓學生的課外作業動起來，不僅能達到鞏固提高的目的，又減輕了學生的作業負擔，提高了學生學習數學、運用數學的興趣，更符合新課標要求，讓合作學習融入到學生生活實際中，實現了教會學生學會生存、學會生活的目標。

參考文獻

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