從應用題教學看防止小學高年級數學分化的策略核心探究

張莉

摘? 要：當前在進行小學高年級數學的教學中，遵照新課改要求，注重教學的創新，特別是應用題的教學中注重從生活中來，回到生活中去，這種教學思路和策略的實施，在數學學習過程對于學生的培育解決問題能力的培育是非常重要的。本文圍繞進行小學高年級數學應用題有效教學策略應用展開分析，提出應用題作為主要的教學內容，在內容具有較大難度的特征前提下，從內容、手段和形式等方面以學生提升解題能力為目的，真正讓數學應用意識和數學思維能力滲透，做到應用題教學中防止小學高年級數學分化、學生真正擁有解決實際問題的能力、在學習過程中最終認識到數學學習的本質意義。

關鍵詞：應用題教學;小學數學;數學教學

小學高年級數學教學的目標是提升學生的數學綜合素養，在學習過程中將數學知識與實際加以結合，解決實際問題是有效的方法。尤其是在小學高年級數學教學過程中，注重學生對知識的掌握，更加要重視數學應用的能力。從應用題教學過程中防止數學分化的思路進行思考，小學數學應用題的有效教學策略應用，應注重培養學生數形結合的思維能力，學會對具體的題目架構進行分析。

1、教小學高年級數學教學應用題教學存在問題

小學高年級數學教學逐步培養學生的抽象思維，學生解決問題的過程首先對題目的結構進行分析，尤其是學習成績較差的學生，在隱形條件分析上可能能力不足。數學教師在教學過程中就要將教學方法加以拆分，盡量使教學內容生動和形象留給學生自主思考和自主解決的時間和空間[1]。

實際教學中發現，應用題分類化現象表現為：一部分小學高年級數學教師在應用題講解中，通過灌輸的方式，使得學生的數學思維被禁錮，智慧使用公式求解的方法去解題，自主創新思維不足。

教師的語言講解機械化程度較高，在學習過程中，講授單調無味，不能激發學生的興趣，解題思路混亂，逐漸產生數學的厭倦感。

教學方式單一化，教學結構呆板，教師與學生互動不足，學生被動接受知識，課堂氣氛乏味枯燥，學生的主動參與度不足。

2、小學高年級數學教學創新思路

對于學生來說，教師的引導是非常重要的，但是自主學習能力的提升更加關鍵。教師給學生留出足夠多的時間和空間思考。傳統教學中教師只是一味的灌輸知識，而創新的思路是必須要將學生提升自我思考和自我分析的能力作為主線。新課改背景下，數學教師在與學生之間的互動和交流上，更加注重師生關系的和諧和平等。

學生獨立思考能夠幫助學生獲得積極探索的能力。因此教師應當將學生作為教學過程的主體，尊重學生和愛護學生，加強策略的實施。教師在教學過程中，不僅要將解題的方法進行傳授，同時也要將學生的應用題解題能力予以提升，在解題模式和解題思路的滲透方面，通過訓練讓學生能夠舉一反三，自己探尋更多解題的方法[2]。

3、防止小學高年級數學分化的策略分析

數學教學生活化創新是防止小學高年級數學分化的策略之一，在數學生活化教學的創新中，小學生不僅掌握數學的基本知識，同時也將基本的生活知識與應用分析和觀察社會生活中的現象，對數學的本質予以掌握，教學的目標是讓學生在實際中對于遇到的問題能夠運用數學知識加以解決，這是新課改小學數學的基本要求，與生活實際聯系、將枯燥的數學知識轉化為具體的生活現象是一種非常有效的數學教授方法。

例如，在小紅家到小明家的路上，從小明家到小花家的距離是20km，從小明家到小雨家的距離是小紅家到小花家距離的五分之一，問題是求解小明家到小雨家之間的距離。教師首先引導學生將小花家和小雨家標注在線段上，畫出小紅家到小明家的總線段，然后帶領學生讀題目中的問題和已知條件。這種解題技巧能夠使學生提高做題的準確性能，解題思路清晰，長期堅持就能培養養成良好的解題思路技巧[3]。

3.2，學生自主學習，相對教師灌輸知識來說，學生更加具有自我激勵意識。在學習過程中，學生可以自編應用題，例如在進行購買尺子的應用題學習中，要購買10把尺子需要15元，要購買20把尺子需要花多少錢.教師要求學生根據已有的生活知識編制類似的題目，學生對于自己編寫的應用題的架構有了深層次的認識，掌握這類題目的購置，加深了對題目的理解。教師也要引導學生求出購買每把尺子的價格，然后根據單價去計算更多尺子的價格。在這一過程中，數學知識的掌握能力將逐步被學生運用數學知識將生活中遇到的難題進行解決，學生也會逐步發現數學的價值所在和對生活的意義。從自我的角度認識數學，讓學生的數學素養得到發展。

3.3，在學習過程中培養學生的閱讀能力是非常重要的。教師在教學過程中不斷的培養學生自我去閱讀的能力，讓學生將注意力集中在閱讀和數學知識結合的方面，逐漸將閱讀的樂趣轉化為數學學習的志向，不僅讓學生在閱讀能力上得到突飛猛進，同時也在應用題解決上獲得很大的認知能力。

3.4教師在教學中注重語言的生動性，避免講解長篇大論、乏味機械，將更多的時間和空間還給學生，重點放在啟發學生思維之上，例如教師可以引導學生組成小組討論，以小組合作探究、思考和操的方法作，讓學生全身心的投入其中獲取新知。

結束語

數學的基本理念是要讓數學知識擁有生活問題解決的。教師注重數學生活化教學，將數學知識運用在日常實踐中，鼓勵學生運用數學知識對生活現象進行思考，并找到解決生活現實問題的方法，樹立起小學數學高年級學生學習數學的主動意識和興趣，做到防止小學高年級數學分化，提升小學高年級數學反思能力。

參考文獻

[1] 楊世學.小學中高年級數學應用題教學質量的提高策略[J].名師在線，2020（14）：25-26.

[2] 王春雷.芻議小學高年級數學應用題教學中的問題與對策[J].中國新通信，2020，22（08）：186.

[3] 加華草.如何提高小學高年級藏數學應用題的解題能力[J].中國農村教育，2020（06）：54-55.