線上教育網絡課程存在的問題及對策

李媛君

摘要：科學技術的進步體現在生活的各個方面，對于教育行業來說，網絡課程出現在人們的生活和學習中。通過網絡課程來進行學習的人群在逐年的增長，人們更有意識把碎片化的時間投入到終身學習的目標中。現今，線上教育網絡課程深受廣大用戶的歡迎，但是也因為其自身特點的影響，使得其線上課程教學存在著教師教學能力參差不齊、宣傳內容過度夸大、教學效果難以衡量的問題和不足，影響了學生們的學習效果。所以應該采取提高教師教學水平、對網絡課程進行合理的宣傳、提升教學效果等方式，以此來完善線上教育線上課程，為學生們提供一個良好的學習環境，提高教學效果。

關鍵詞：線上教育;電商;網絡教學

一、線上課程教學評價

教學評價主要是指根據教學的目標來對現實或者是潛在的教學活動、教學結果、教學過程等教學內容進行價值判斷，并給出關于教學管理決策的活動。在教學評價中主要構成要素包括了學生、教師、課程內容以及教學效果等等。其中評價的核心是學習的效果和教師教學過程的評價，而評價的方法是多樣的。

線上課程教學評價主要是指針對線上課程的教學效果和教師教學過程進行評價，在進行線上課程教學評價的過程中，應該以客觀性為基礎評價原則，在評價的過程中應該以客觀實際情況為基礎，不能參考個人主管想法等。此外還應該以整體性為原則，對教學活動從不同的角度來進行全方位的評價，把定性和定量的評價進行充分的結合，從而對線上課程教學進行真實的評價。

二、線上教育課程存在的問題

（一）教師教學能力有待提高

現階段，據調查線上課程教師的教學能力并不高，教師們的教學水平參差不齊;線上課程中的教師一些是相關專業的退休教師，這些教師大多具備了比較豐富的教學經驗，在課程教學過程中可以比較好的對教學重點、難點等知識點進行系統性的講解;并且這些教師對課堂的把控能力也比較高，更加的了解學生們對不同知識點的理解程度。但是還有一些教師是剛剛畢業的學生，他們在家課程教學的過程中對課程的把控能力，以及各個學科知識的重點和難點情況并不了解。根據相關數據分析中可以發現，線上課程教師中有65.65%的教師年齡在31-45歲，而45歲以上的教師所占的比例只有15.67%，相對來說這個比例是非常不合理的，年齡比較小的教師其教學經驗并不豐富，在很多知識點的把控方面會存在一些問題，而線上課程的教學時間比較短，和學生們之間的互動性比較差，因此并不能很好的掌握住學生們對知識點的理解情況，從而影響到線上課程的教學質量。

（二）宣傳內容過度夸大

隨著互聯網技術的不斷完善發展以及線上課程的不斷發展，線上課程教學受到了人們的青睞和歡迎，線上課程培訓機構迅速的發展和擴張，越來越的培訓教育機構繁衍出來，造成線上培訓教育機構市場的競爭非常激烈，培訓教育機構中線上課程競爭壓力變大，為了讓自己的線上課程可以市場中占據一席之地，一些線上教育開始組織大量的宣傳工作，但是其在宣傳內容設計方面并沒有按照實際的線上課程情況來宣傳，而是夸大了宣傳的內容，甚至出現了一些虛假的信息，如在對土木工程學科考研線上課程內容宣傳的過程中，在宣傳內容中添加了一些課程保過，不過退還全部學費，但是在實際的線上課程教學中針對沒有考取理想學校的學生并沒有退還學費。而這種夸大的宣傳方式不僅影響到教育機構自身的名譽，同時也對培訓教育行業市場中的公平有效競爭產生了一些不良影響，為線上課程教學的發展創造了一個不好的環境和氛圍，對線上課程的發展是非常不利的。

（三）教學效果難以衡量

首先，線上課程主要是以學生自學為前提的，如果學生們的自我控制能力比較差，那么久很難保障線上課程內容的掌握，教學效果難以衡量和保障，從而影響到線上課程的教學質量。其次，受到線上課程自身特點的影響，線上課程的授課方式需要教師提前把課程教案準備好，并錄制好，在這個過程中需要注意很多事項，因此在教授的過程中語速和講課的節奏如果過快或者是過慢都會影響到教學的質量和效果，并且講課的實際效果因為和學生們缺少一定的互動，因此教師并不知道學生們實際掌握的情況，因此很難保教學效果。另外，某些線上課程教學中并沒有設置問答環節，因此在線上課程中就會出現提問和咨詢困難，教師對學生們的提出的問題和咨詢答復不能進行實時的處理，很容易產生滯后性，從而影響到線上課程的教學效果。而造成這種情況出現的主要原因是線上教育并沒有針根據線上課程教學的優勢和劣勢進行充分的分析，設計出科學合理的教學計劃，換句話說就是線上課程沒有指定出科學有效的教學規劃，對教學內容和教學方式的應用沒有規劃性，也沒有重視學生們主體的地位，忽視了學生們學習的自主性和自制性，因此在線上教學的過程中沒有辦法有效的保障學習效果。

三、線上教育課程優化建議

（一）?提高教師教學水平

首先，應更新線上課程教師們的思想認識和觀念;只有教師有意識的去提升信息化教學技術和自身的教學能力，才可以調整教學方法，完善教學方式，并引導學生們進行線上課程學習，實現教和學的深度融合。線上教育機構應該組織教師們參與到相關的講座，并針對線上教學進行研討，引導教師們以學生教學為主體，學生從被動接受課程轉變為主動參與課程。

其次，應該加強對線上課程教師們的培訓工作;組織教師們學習各種先進的教學技術和教學知識的學習，并學習一些比較完善的線上課程，多聽一些名師示范課，和高校教師多多進行互動交流，組織開展前沿的教學理論進修。又或者是在每周定期的組織教師說課、批課，以此來加強對線上課程教師們對教學技巧和方法的學習。此外，教師還應該通過自身的不斷學習和努力提高自己的線上課程教學能力，掌握特殊的技能素養，幫助學生們養成線上學習的能力，掌握線上師生互動的技巧，把一些科學的先進的信息技術應用到線上課程的教學中。而各個學科教師的專業知識素養由各科的負責人進行定期的培訓，并制定科學的考核方式，以全科或者是專項筆試的方式來對線上課程教師進行考核，以此來督促教師提升自身的專業素養和知識。

（二）?對網絡課程進行合理的宣傳

為了在培訓教育市場中占據一定的位置，擴大學員的招收規模，在進行線上課程宣傳的過程中會出現夸大宣傳的現象，而這一問題的出現并不利于線上課程的發展。因此應該對這種問題進行及時的調整，以良性競爭為基礎，通過提升自身的實力來提高市場競爭力，在進行課程宣傳的時候要做到實事求是，正確的引導學生選擇相應的線上課程。在線教育應該以自身實際情況為主，在宣傳內容設計的過程中可以以學科為劃分標準，針對各個學科的特點來找出自身線上課程教學的優勢，重點突出自身的優勢，以此來實現宣傳的效果。此外還應該提高自身線上課程的教學質量，從根本上提升線上課程的品質，并以此為宣傳主題，在學生們之間樹立起良好的形象，以品質為基，實現自身的發展。

（三）提升教學效果

首先，要培養學生們學習的自主性;線上課程的學習主要是以學生們的自主學習為基礎的，這種方式改變了傳統的學生們被動的學習方式，因為是學生主動去建立起學些關系的，因此學生們的主體地位是不能動搖的。學生們應該掌握正確的學習方法和技巧，積極的參與到自學訓練中，并根據自身的學習習慣來合理的安排學習的時間，對自己的學習進度和學習流程進行控制。而對于學習能力比較弱的學生，教師可以加強督促與指導，根據學生們的實際情況來制定出學生學習計劃表和學習評價表，以此來督促和引導學生進行線上課程學習，幫助學生們形成良好的自主學習習慣，從而提高線上課程的教學效果。

其次，還應該針對線上課程應該培養教務人員線上信息處理能力，并建立起線上信息記錄系統平臺，幫助學生及時的解決線上課程中遇到的問題，提高線上課程教學效果。同時還應該建立起線上課程教學評價系統，可以實現對線上課程教和學的能量化信息處理，如統計考勤情況、學習時長、教學評價等。而針對不能量化的信息如學生和教師線上互動內容的深度和效果以及線上學員們的評價信息的可信度等，這就需要教務人員具備一定的識別信息的能力，可以借鑒同行的優秀經驗，同時還需要以考評主體以往的歷史行為記錄為參照來，從多層面，多角度來判斷信息的準確性和真實性。從而起到對教學效果的把控，并針對其中的問題進行及時的處理，提高教學效果。

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