小學英語高年級教學中繪本的引入實踐分析

張康樂

摘? 要：伴隨著近年來教育方法的多樣化發展，越來越多的教學手段開始被運用于教學實際中。這中間，繪本作為一種獨特的英語閱讀模式，開始在教學中發揮越來越重要的作用。這是因為，在小學英語學科的教學中，其能夠有效的激發學生進行自主學習的意愿，并發揮學生的主觀能動性，同時英語繪本還能更好的豐富教學內容，從而提高小學生對英語知識的掌握，繼而提高英語學科的教學效率。本文基于小學英語高年級教學中繪本的引入實踐分析展開論述。

關鍵詞：小學英語;高年級教學;繪本的引入實踐分析

引言

繪本與傳統的文字類的書籍不同，其采用的是一種圖畫式的方式對課堂內容進行描繪。這也是一種另類的教學方式，尤其針對小學生而言繪本的描繪和應用正是一種看圖說話的展示方式，這一方式最適用于小學生的教學。但在我國傳統教育模式下繪本該如何應用至小學教育體系中，又該如何與傳統文字教育模式相互融合，該文對此進行了探討。

一、繪本的具體形態特征

繪本是一種制作精良的圖畫類教學課本，英語繪本的中心在于在英語課文內容中穿插圖畫，通過圖畫中人物對話的模式對課文內容進行簡述[3]。這一種課本針對小學生而言能夠大幅度提升小學生對英語的興趣以及喜愛之情。由于英語是小學期間學生第一次接觸的課程，也是之后長期陪伴學生學習生涯的一門課程，不論是小學還是初高中或大學甚至走向社會后英語都是與別國人交流的重要途徑。因此，在小學英語的學習中繪本這一模式是一種能提升學生對待英語興趣點的重要模式。另一方面，在英語繪本學習中可以簡單直率地通過圖畫的形式描述文字教學中不易描述的細節性。相當于小說與漫畫的區別，一個在意識中形成故事架構，另一個簡單直觀地對內容進行描繪。繪本的應用相比文字而言更易被小學生接受，想象力豐富的繪本內容更能讓小學生發揮想象力，不僅在于對傳統知識的學習，也在于對學生各方面技能的培養。據調查，有不少小學生在繪本英語課本中對原有的圖畫內容進行增添式的繪畫。這也是培養學生繪畫技能的一種模式，但教師需要平衡學生其余技能與文化學習兩個部分，文化為主，技能為輔。

二、根據學生的具體情況選擇英語繪本

教師要根據學生的年齡特點來選擇繪本內容。高年級的學生自主意識在增強，學習自主性也在增強。他們可以獨立閱讀一本繪本。因此，教師可以選擇一些難度較大，內容積極向上的繪本。通過復習書本上的內容，學生可以很好地鞏固和拓展相關知識。教師要根據難易程度和學生的學習特點、學習基礎來選擇繪本。在選擇繪本時，教師要選擇一些接近學生心靈的繪本，抓住學生的童心。許多優質的繪本來源于英語國家。師生可以通過英語繪本去感受原汁原味的異國風情。教師可以通過網絡圖書等途徑來收集整理英文繪本資料，再根據教學內容，選擇合適的繪本。教師可借助相關的文化背景知識，掃清學生的閱讀障礙，使學生了解到西方國家的節日習俗以及閱讀材料中的背景場景等。這樣，學生能了解到中西方文化的差異。在日常教學中，繪本教學不可能作為獨立的一門課程向全體學生進行教授。這會在無形中增加學生的課業負擔。因此，教師要將其當成教學的一部分，將教材中的話題與教學巧妙結合起來。小學階段是學生接觸英語的基礎階段。教師在選擇繪本時要選擇圖文并茂、生動活潑的繪本材料。教師要通過各種方式了解國外的繪本，從中尋找到適合學生的課本教材。在選擇繪本時，教師要適當增加繪本的故事性和深度，留給學生想象的空間。例如，在六年級上冊“thanksgiving”一節中，教材介紹了感恩節的傳統食物和習俗。教師可以選擇繪本，為學生介紹感恩節的來歷，幫助學生理解外國文化，拓寬文化視野，從而真正學會使用語言。再比如，六年級下冊的“Jobs”一課中，教師可以通過繪本“jobsmakingandhelping”來增加學生的詞匯量，幫助學生自主學習。

三、借助繪本提升學生英語語境

對于小學生的英語教育而言，進行繪本閱讀往往能夠培養小學生對英語語境的掌握。并且，因英語繪本自身所獨有的插畫，使學生往往能夠更好的投入到實際的英語閱讀之中去，并且因為小學英語繪本的內容較為通俗易懂的原因，其還能有效的激發學生在情感上的共鳴。如筆者在講解課文《Whereismycar》的時候，便引入了經典的英語繪本《MyCar》從而使得繪本中主人公Sam的故事，能夠同實際教材內容相結合。而后筆者在教學過程中，向學生展示繪本的圖片，并讓學生將繪本中涉及到的句子同繪本圖片進行拼接復原。從而借助繪本來讓學生更好的掌握英語語境的知識，并有效激發學生學習英語的熱情。

四、引導和幫助學生尋找克服學習困難的方法

由于每個學生的認知程度和學習能力不同，所以教師在利用繪本進行閱讀教學時，選擇繪本成為一個難題。難度過大容易使學生產生畏懼心理，難度太小又不能提高學生的整體能力。因此，教師可以根據實際情況，評估學生之間的差距，根據不同的學生制定不同的教學方法，做到整體提高，實現課堂教學計劃的目的。如We'regoingonafishcatch這一繪本素材，雖然繪本情節豐富，語言幽默，內容有趣，但是篇幅相對較長，內容部分難以理解，此時，教師可以通過小組學習的方式，使班內英語基礎較好的同學帶動基礎比較薄弱的同學進行學習，是班內同學對繪本內容有更好的理解與掌握，有助于學生培養團隊意識和互助意識，增進學生之間的感情，符合核心素養的目標要求。

結束語

總而言之，小學英語教學完全可以憑借英語繪本的特點來達到推動教學發展的目的。因此，當代小學英語教師，應該注重于充分發揮小學英語繪本的潛力，并以此為基礎，促進繪本同實際教學之間的結合，從而提高小學生的英語掌握能力，繼而使學生能夠在小學這一受教育階段，于英語學科學習這一層面有更多的收獲。

參考文獻

[1] 張雯潔.多模態在小學英語高年級繪本教學中的運用探究[J].科學大眾（科學教育），2019（12）：67.

[2] 向林雯，孫小樂.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（28）：111-112.

[3] 馬曉瑩.基于核心素養下的小學英語繪本教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：135-136.