情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

張承利

摘要：在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、形象，增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的提升。本文主要淺析在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);五年級(jí);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門理論性與抽象性并存的學(xué)科，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要具備具體思維，還需要具備抽象思維。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、依據(jù)教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教材是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要依據(jù)教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)，脫離教材所創(chuàng)設(shè)的情境是不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教學(xué)的，反而會(huì)擾亂小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而影響課堂教學(xué)效果[1]。

例如，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講解《小數(shù)乘整數(shù)》一課時(shí)，這一課的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活有著一定的聯(lián)系，教師可以依據(jù)教材把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在情境中經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具。教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂開始之初教師可以問：同學(xué)們都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生會(huì)回答自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。教師說：是啊，多參加戶外運(yùn)動(dòng)，有助于身體健康。我也經(jīng)常參加戶外運(yùn)動(dòng)，放風(fēng)箏就是我最愛的戶外運(yùn)動(dòng)，由此引出買風(fēng)箏的情境。教師可以運(yùn)用多媒體展示買風(fēng)箏的情境，已知一個(gè)風(fēng)箏3.5元，小明他們想買3個(gè)風(fēng)箏，一共需要多少錢呢？你會(huì)列式嗎？學(xué)生回答說：一共需要3*3.5元，教師可以讓學(xué)生觀察這一道算式，與以前學(xué)過的乘法算式有什么不同呢？引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而使學(xué)生可以更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)對(duì)于部分學(xué)生而言是一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，部分學(xué)生不能充分對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的沉悶，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用情境提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講解《位置》一課時(shí)，這一課要求學(xué)生可以在具體的情境中，探索表示位置的方法，能用數(shù)對(duì)來表示某一物體的位置。這一課的內(nèi)容初步涉及了數(shù)形結(jié)合的思想，部分學(xué)生不能及時(shí)對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行掌握，為教師的教學(xué)帶來了困難，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教師可以在課堂開始時(shí)為同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友——海寶，同時(shí)用多媒體出示海寶的圖片，他很想認(rèn)識(shí)你們，你們可以先進(jìn)行自我介紹讓他了解你們嗎？首先從班長(zhǎng)開始自我介紹可以嗎？同學(xué)們可以以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置？把你的方法寫或畫在紙上。學(xué)生介紹位置的方法可能有以下三種：一是用“第幾組第幾張”來描述的。二是用在我的前面、后面、左邊、右邊來描述。三是用第幾列第幾行來描述。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索一種簡(jiǎn)便的方法表示事物的位置，從而引出教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，從而提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境要循序漸進(jìn)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)的情境要貼合數(shù)學(xué)教材，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在情境中對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是創(chuàng)設(shè)的情境要兼具趣味性與數(shù)學(xué)性，趣味性是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;數(shù)學(xué)性是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。三是創(chuàng)設(shè)的情境要有連貫性，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)也要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能是創(chuàng)設(shè)的情境過于凌亂，使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境下理清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。四是創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)情境，運(yùn)用情境去解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，使學(xué)生在情境中提升數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、解題能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師只有做到以上幾點(diǎn)，才可以設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境去進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)思維能力、分析能力和解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦燕玲.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究[J].課程教育研究，2019（46）：65-66.

[2]陳秋蘭.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）：51.