小學語文微日記寫作教學實踐與探索

曾立珍

摘要：微日記篇幅短小、形式靈活、易于動筆、易于表達，是提高學生寫作能力的有效途徑。本文從激發興趣、有效指導、激勵評價三方面闡述小學語文微日記寫作教學的實踐與探索，力求為微日記寫作教學提供更多有效的經驗。

關鍵詞：微日記? 寫作教學? 實踐與探索

作文教學一直是小學語文教學中一塊難啃的“硬骨頭”，作文難教，學生的寫作能力不強成了許多一線語文教師的一塊心病。為了走出作文教學的困境，受微信、微博的啟發，筆者把“微日記”引入作文教學課堂，開展了小學語文微日記教學的實踐與探索，通過激發興趣、有效指導、激勵評價幫助學生提高寫作興趣，積累寫作素材，提升寫作能力。一、激發興趣，點燃熱情。

興趣是最好的老師。學生一旦對寫作產生了興趣，寫作就不再是壓力，而是內心深處幸福的追求。為此，筆者通過以下策略激發學生的寫作興趣。

一、降低寫作難度，消除畏難心理。

長期以來，由于教師、家長脫離學生的實際人為地拔高作文的要求，使學生對作文望而生畏。而微日記與普通作文最大的區別就是篇幅短小、形式靈活、易于動筆、易于表達。在剛開始進行微日記寫作時，筆者只要求學生用三到五句話記錄每天的所見所聞所感，這樣的要求幾乎人人都可以達到。寫作難度的降低，使寫作不再高不可攀，消除了學生的畏難心理，大大提高了學生的寫作熱情。

（1）開展“金話筒”微日記朗讀活動。為了給學生搭建展示自我的平臺，班里開展了“金話筒”微日記朗讀活動。利用課前五分鐘，讓學生輪流朗讀自己的微日記。由于要在全班面前展示，孩子們開始注重微日記的質量，輪到自己朗讀時還請老師、同學、家長幫忙修改，以便把自己最優秀的一面展示出來。這一活動的開展，讓所有學生有機會展示自我，體會成功的喜悅，在潤物細無聲中激發了學生的寫作熱情。

（2）利用網絡平臺分享交流作品。在互聯網時代，網絡平臺為學生的學習提供了廣闊的空間，引導學生把自己的微日記發到QQ空間、微信朋友圈和釘釘班級圈，讓同學之間相互閱讀、點贊、送花、評論，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互交流的過程，更是一個相互影響的過程。在同伴的相互影響下，許多原來不愛寫作的學生，也開始在朋友圈、班級圈發表自己的微日記。寫作的熱情就這樣在同學之間的相互交流中點燃。

二、有效指導，提高質量

微日記雖然篇幅短小，形式靈活，可要寫好也不是件容易的事。學生在寫作中出現的問題，如果教師不及時給予指導，學生的寫作能力將無法得到提升。為此，筆者每周上一節微日記指導課，通過指導解決學生存在的問題，達到提高的目的。指導課主要有以下三個環節：

（1）佳作欣賞，找亮點。在作文教學中，同伴之間相互影響的力量是強大的。同伴的優秀作品，更能觸動孩子們的心弦，起到示范引領、相互促進的作用。為此，每次微日記指導課，筆者首先展示班級里的優秀微日記作品，讓孩子們一邊讀，一邊找作品中的亮點。這一讀一找，實際就是一個互相學習的過程，許多寫作的技巧在無痕中已沁入孩子們的心里。在下一次寫作中，會驚奇地發現那些亮點也出現在另一部分孩子的文章中。這雖然只是星星之火，可這星星之火卻點亮了整個班級。

（2）直指問題，找不足。微日記指導課的另一個重要環節是指出學生存在的問題，并幫助學生解決這些問題。翻開學生的日記，筆者發現學生普遍存在的問題有：①每篇日記都用“今天”開頭，俗稱“今天”病。②喜歡記流水賬，主題不突出;③條理不清;④所有的對話提示語都用“說”字，俗稱“說”字病。⑤內容與題目不相符;⑥題目沒有新意。根據學生存在的問題，筆者有目的、有計劃地每次幫學生解決一個問題。

如針對孩子們經常犯的“今天”病，筆者對孩子們進行以下指導：首先出示多篇開頭用“今天”的作品，問孩子們這樣的開頭好不好。經過一番交流后，大家都認為這樣的開頭枯燥、無趣。接著，問孩子們有沒辦法解決這個問題。這時一些優秀的孩子開始說出他們的解決辦法，如把“今天”換成天氣、把“今天”換成心情、把“今天”換成人物語言……教師順勢教給他們一些常用技巧，如用歌詞、用名言警句、用比喻、夸張等修辭手法。最后讓孩子們用所學的方法替代作品中的“今天”。這個“今天”病就在交流分享中解決了。每節課解決一個“微”問題，日積月累，孩子們的寫作水平就在不知不覺中提高了。

（3）強化訓練，促提升。寫作訓練是提升作文能力的有效途徑。在教學中，筆者主要強化兩方面的訓練。一是模仿同學的優秀作品中的一個亮點寫一段話，二是修改自己作品中的一個不足之處。這兩個做法一是讓學生在優秀作品中吸取營養，二是消滅作品中存在的問題。學生的作文能力就在“汲取”與“消滅”中得以提高。

三、有效激勵，延續動力

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”有效的激勵機制能喚醒學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，延續學生的寫作動力。

（1）開辟班級小作家欄目。為了激發學生的寫作興趣，延續寫作的動力。班里開辟了微日記小作家欄目，小作家欄目由三部分組成，即“優秀作品欄目”、“創意作品欄目”和“新星作品欄目”。這三個欄目分別展示優秀學生的作品、選材立意有創意的作品、進步學生的作品。學生每周選一篇最優秀的“微日記”向小作家欄目投稿，凡是作品被錄用的都可以獲得一張錄稿證書，連續五次被錄稿就可以評為班級小作家，并獲得一份精美獎品。

（2）開展積分兌獎活動。借鑒商場積分兌獎的做法，開展“微日記”積分兌獎活動也是延續學生寫作動力的有效途徑。凡是能按老師要求寫一篇微日記就可獲得20分，微日記被小作家欄目錄用一次可獲得50分。每200可以免做一次家庭作業，每500分可以獎勵一本自己喜愛的課外書，每月總分前十名可獲得一次班級抽獎機會。

小作家欄目的開辟、積分兌獎活動，讓學生以不同的方式體會寫作的快樂和成功的喜悅，使微日記寫作擁有源源不斷的動力。

通過一年多的實踐研究，孩子們的寫作興趣和寫作能力都有了大幅度的提高。孩子們筆下生動的言語、真摯的情感和獨到的見解見證著他們的成長和進步。微日記雖“微”，但卻給寫作教學插上了一雙隱形的翅膀，帶領孩子們遨游寫作王國。