初中音樂有效課堂教學(xué)方法研究

崔蘭蘭

摘? 要：初中音樂作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的開發(fā)以及思想品格的塑造均具有重要作用。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)取得最大限度地發(fā)展與進(jìn)步，是一個值得廣大教師深思的問題。只有實現(xiàn)了有效教學(xué)，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、體驗與探索的平臺。本文就對初中音樂課堂教學(xué)的有效方法作以簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂;有效;目標(biāo);直觀;評價

就當(dāng)前的初中音樂課堂教學(xué)模式而言，仍以教師范唱、學(xué)生獨唱或跟唱為主，在極大程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及鑒賞能力等非智力因素的培養(yǎng)，這對于學(xué)生主體價值的發(fā)揮及課堂教學(xué)有效性的提高都是十分不利的。對此，新課程背景下的初中音樂教學(xué)倡導(dǎo)對話、體驗與感受，力圖革新傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)文化，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在立足課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與其不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時調(diào)整，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步激活音樂教學(xué)活力，以望在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確立三維目標(biāo)

試想，如果沒有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，就勢必會在極大程度上令課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的低下。鑒于此，在初中音樂課堂中，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生特點確立三維目標(biāo)，這樣才能理清上課的思路，推動課堂教學(xué)活動的順利開展。

在教學(xué)《黃河船夫曲》這首歌曲之前，我根據(jù)學(xué)生特點及課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計：1.知識與技能目標(biāo)：通過對歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)，了解陜北地區(qū)音樂的風(fēng)格和特點;重溫民歌常識，了解西部歌曲及勞動號子的風(fēng)格特點;通過對比兩種不同的音樂主題形象，鞏固音樂要素速度、力度在塑造音樂形象中的重要作用;2.過程與方法目標(biāo)：通過主題學(xué)唱、動作表演、視頻欣賞等多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗音樂，在活動中加深對歌曲的理解和認(rèn)識;3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解歌曲的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。通過確立三維目標(biāo)，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、基于直觀呈現(xiàn)，深層感知意境

初中音樂是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科，且更為注重對學(xué)生積極情感的調(diào)動和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于初中階段學(xué)生的思考方式仍多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐漸形成和發(fā)展起來。此時，若能運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化視聽工具將音樂作品所描繪的場景直觀地呈現(xiàn)出來，不僅可以創(chuàng)新音樂教學(xué)視角，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生深層感知作品意境，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

在教學(xué)《大漠之夜》這首歌曲時，我先是運用信息技術(shù)播放了音樂《絲綢之路》，并引導(dǎo)學(xué)生想象：“伴隨著音樂，你聯(lián)想到了怎樣的畫面？”“沙漠。”“駱駝商隊。”“金色。”……待學(xué)生自由闡述了自己的聯(lián)想與想象后，我以“駝鈴聲”為切入點，運用信息技術(shù)出示了相關(guān)圖片，并向?qū)W生介紹了大漠的歷史文化。在此基礎(chǔ)上，我揭示了欣賞曲目《大漠之夜》，并讓學(xué)生在聆聽完歌曲后，說一說自己能聯(lián)想到什么情景，以及自己的心情如何。這樣，通過運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化視聽工具直觀呈現(xiàn)音樂作品所描繪的場景、畫面及背景，不僅創(chuàng)新了音樂教學(xué)視角，而且還使學(xué)生通過形象感知“大漠之夜”的景象，體會了作品中所傳遞的堅韌、執(zhí)著的高貴品質(zhì)。

三、采取多元評價，促進(jìn)個性發(fā)展

受應(yīng)試教育觀念的影響，音樂學(xué)科向來是以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果與音樂素養(yǎng)的主要，甚至是唯一方式，此種單一的評價方式忽視了學(xué)生的主體差異和個性發(fā)展，在極大程度上阻礙了學(xué)生內(nèi)在價值和潛能的發(fā)揮。鑒于此，作為初中音樂教師，我們應(yīng)及時摒棄以往傳統(tǒng)的評價方式，盡可能實現(xiàn)評價內(nèi)容、形式及主體的多元化，以調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我特別注重評價形式及內(nèi)容的多元化，采取了終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價方法，即在評價學(xué)生知識技能掌握程度的基礎(chǔ)上，對學(xué)生合作意識、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合素質(zhì)的考核一并納入評價體系。同時，我還時常開展多種類型的音樂常識競賽、組織音樂分析和鑒賞、展開音樂特長比拼等活動，幫助學(xué)生找尋音樂學(xué)習(xí)的方向，明確自身的優(yōu)點和不足之處。此外，為使學(xué)生由以往評價的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，我還采取了教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的評價方式，以調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

總而言之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為實現(xiàn)真正意義上的初中音樂有效教學(xué)，教師就須始終以新課程理念為指導(dǎo)，從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，繼而為目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷探尋更多更為有效的教學(xué)方法，以使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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