基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略分析

鄒利東

【摘要】核心素養(yǎng)的引入開創(chuàng)了小學漢語教學的新局面，擴展了教師的教學觀念，重新定位了小學漢語教學的目標，對師生產(chǎn)生了新的認識。小學語文教學從小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，簡要分析了核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文教學;內(nèi)涵;策略分析

語言是小學最基本的學科之一?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學語言教學策略研究對教師提出了更高的要求。它可以更清晰地反映出小學語文教學的最終目的，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

小學語文的核心素養(yǎng)包括語言的構(gòu)建和使用，思想的發(fā)展和完善，美學的欣賞和創(chuàng)造，文化的理解和傳承以及許多其他方面。使用簡單的思維導(dǎo)圖來顯示核心素養(yǎng)的含義。以此為最終教學目標，我們可以將漢語素養(yǎng)的培養(yǎng)分為幾個基本層次。首先，必須在教學過程中學習漢語的基本知識。特別是在小學階段，我們可以有效地豐富基礎(chǔ)漢語的學習。學生語言知識的積累使學生能夠掌握語言技能;我們還必須注意培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣，如閱讀習慣，寫作習慣等，以便學生從小就樹立正確的語言學習觀念。第二個重點是發(fā)展學生的想象力和聯(lián)想能力。在漢語教學過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活的漢語教室可以激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想能力。第三，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，漢語學習不能服從陳規(guī)定型觀念，必須專注于創(chuàng)新和發(fā)展，運用各種教學策略和實踐活動來促進學生創(chuàng)新能力的提高。第四，在漢語學習中，還必須注意傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的滲透，逐步培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的高尚情操，提高學生的審美品位和中國文化品位。只有這樣，學生才能進一步理解和理解漢語的核心素養(yǎng)，才能提高學生的綜合語言學習能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2基于核心素養(yǎng)的小學語文教學策略分析

2.1重視基礎(chǔ)知識學習——提高學生語言建構(gòu)運用能力

小學階段是奠定中文知識基礎(chǔ)的階段?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學語文教學應(yīng)注重學生基礎(chǔ)知識的積累。它必須基于新課程標準并通過有效地結(jié)合課堂內(nèi)外閱讀來滿足新課程標準的相關(guān)要求。幫助小學生積累更多的漢語基礎(chǔ)知識，為提高學生的綜合漢語素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。小學漢語學習的總體目標分為許多方面。其中，對基礎(chǔ)知識學習的要求非常明確。例如，學習漢語拼音，會說普通話，可以識別3500個漢字，并且可以正確書寫;同時具有獨立的閱讀能力，學會使用多種方法進行閱讀，積累和養(yǎng)成良好的閱讀習慣?；谶@些教學目標，應(yīng)該從一開始就對學生進行拼音和識字習慣的培訓，使他們逐漸具備獨立閱讀的能力。例如，在小學的低年級學習拼音，識字和寫作的基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)該明確的是，教學的最終目標不僅是要教學生知識，而且還要使學生認識一些東西。拼音和漢字，但允許學生學習拼音和漢字，并學習正確的姿勢來書寫漢字，例如坐姿，握筆位等。它可以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習漢語的習慣和中文。為將來的中文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2圍繞學生的思維能力發(fā)展和提高教學

在小學語文閱讀教學中，我們需要充分理解每個單元的閱讀內(nèi)容，在教學過程中必須注意文章內(nèi)容的重要性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師開展閱讀教學活動，使學生可以背誦論文以形成更好的文本意識，或通過AHP引導(dǎo)學生找到文本的中心思想。文章的實質(zhì)含義使學生能夠理解文章的含義。在改革新課程標準的過程中，首先要注意培養(yǎng)學生的自學能力。在研究論文的過程中，學生必須大膽地提出問題并嘗試論文的某些內(nèi)容，以便學生更好地理解論文。含義小學二年級的學生由于具有一般的寫作意識而提出了一些相對明顯的問題。老師不應(yīng)該攻擊他們。需要鼓勵。學生可以提出問題以表明自己的想法。盡管思維水平相對較淺，但教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力。思考的精神。例如，在閱讀教學中，教師要求學生首先閱讀全文，揭示他們想表達的思想，在閱讀文章后解釋他們的內(nèi)心感受，并引導(dǎo)學生從多個角度理解文章的內(nèi)涵。將提高您的思維能力。當老師帶領(lǐng)學生閱讀“烏鴉喝水”時，一些學生建議烏鴉可以找到其他器具來倒水。一些學生建議，如果烏鴉選擇的石頭太大而無法卡在瓶子中怎么辦？閱讀會激發(fā)學生的思維能力和大腦的思維能力，這也是培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的有效途徑之一。

2.3游戲式教學

小學漢語是一門語言和文化課程。與其他課程相比，它強調(diào)知識的實際應(yīng)用。課堂和課堂學習無法最大限度地提高學生的語言使用能力。與活動空間狹窄的教室相比，熱愛自然的小學生對廣闊的戶外世界更加著迷。適當?shù)膽敉庥螒蚧顒涌梢杂行У赝貙拰W生的視野，促進學生邏輯思維的培養(yǎng)。在學習了教科書的內(nèi)容之后，學生將不會對課堂上的擴展學習感到滿意。因此，為了鞏固語言知識和學生學習的語言，除了根據(jù)課堂教學大綱進行教學外，還可以開展各種課外社交活動。在做好課堂教學的同時，教師還應(yīng)積極策劃戶外游戲比賽，積極鼓勵學生參加活動，利用自己的表演欲望帶回課堂，并引導(dǎo)學生利用語言知識通過互動學習來解決知識。游戲中的問題。這種充滿樂趣的教學方法完全符合小學生的積極性格。寓教于樂的教學方法使學生可以重新定義他們對使用語言和中文課程的熱情和態(tài)度。

3.結(jié)語

在當前的小學語文教學中，教師在開展教學活動時應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)。首先，他們必須建立完善的小學語文教學模式，以幫助學生獲得新鮮的教學經(jīng)驗，同時能夠從多個角度指導(dǎo)學生感知語言建設(shè)的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的欣賞和欣賞。學生的能力，從而提高了小學生的中文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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