互動教學在初中道德與法治課堂教學中的實踐

牛彩霞

摘? 要：教學是一個互動的過程，但很多教師受傳統教學的影響，認為課堂教學就是簡單的教學知識，讓學生理解了知識，能夠應付考試就可以了。殊不知，這樣的教學方式下的學生的各項能力的發展受到了影響，學生也沒有真正地理解知識、掌握知識。而采用互動教學，可以讓學生通過互動加深對知識的理解，可以有效地集中學生的注意力，提高課堂教學質量。本文從發揮學生自主性、滲透生活實踐、進行課堂辯論三個方面入手，闡述了互動教學在初中道德與法治課堂教學中的實踐。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

互動教學，簡單來說就是通過師生互動進行學習。因為互動教學模式下的初中道德與法治課堂可以有效地將學生的注意力集中起來，讓學生快速地進入學習狀態，還可以有效地將課堂教學的效率提高。所以，教師要將互動教學的開展重視起來。那么教師應該如何開展互動教學呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、開展互動教學時發揮出學生的自主性

學生才是課堂教學的主體，所以教師在開展教學的時候不能只顧著講解、灌輸了，要想辦法將學生的自主性發揮出來，讓學生積極主動地去學習【1】。

例如在教學《師生之間》的時候，教師不要急著講解教學內容，可以開展一個小活動，讓學生將自己對教師的評價、意見，對教師想說的話寫在一張紙上，然后從后往前傳到講臺上。因為這一活動對于學生而言有著一定的吸引力，而且可以讓學生吐槽教師，所以學生會產生一定的興趣，注意力可以快速地集中起來，對所學內容產生好奇。除此之外，教師還可以將喜劇電影《搖滾樂園》進行播放。因為這部電影討論的是學生和教師之間的關系，而《師生之間》的主要內容也是這個，所以教師以這種方式開展教學，讓學生直觀地看到主人公杜威費恩的教育方式，可以有效地將學生的學習興趣調動起來。在觀看電影的過程中，學生可以潛移默化中學到一定的和教師相處的方式。在這樣的教學方式中，不僅可以有效地將學生的學習興趣激發，給學生營造出良好的學習環境，還可以有效地將學生的自主性發揮出來，讓學生更好的去學習。

二、開展互動教學的時候滲透生活實踐

教師要明白，道德與法治與生活的聯系是十分緊密的。所以在開展教學的時候，教師可以適當地滲透生活實踐，例如在教學《親情之愛》的時候，根據教學內容可以將其分成三個部分，分別是：家的意義、愛在家人間、讓家更美好。教師在開展教學的時候，可以根據其的主要內容，適當的選擇一些新聞案例，將其引入到課堂教學中，從而讓學生可以深刻地理解親情的意義。比如，教師可以將這樣的案例引入：在17年11月9日的時候，美國的總統來到了中國進行拜訪，在拜訪期間，特朗普將自己的外孫女說中文的視頻進行了展示。視頻中，特朗普的外孫女唱了中文歌曲，每一個字都很清楚，還背誦了古詩。而這就是借助了親情，通過這一方式，可以有效的拉進兩個國家之間的關系，可以讓學生了解到家人之間的親情。又如，在開展教學的時候，教師可以采用角色扮演的方式，讓學生去扮演一家人。讓學生通過角色扮演去從生活中的事件中感受到親情。因為角色扮演這個方式較為新奇，所以學生在聽到以后會積極主動地參與到這一過程中，通過扮演家人，站在家人的角度上去思考問題，可以更好地理解家人。這樣一來，不僅可以讓學生加深對知識的理解，還可以讓學生了解生活和知識間的聯系。

三、開展互動教學進行課堂辯論比賽

學生在看到一個知識點的時候會產生不同的觀點，想要迫切的進行表達。針對這一情況，教師可以在開展互動教學的時候進行課堂辯論，讓學生通過辯論這種方式進行知識輸出，通過思維碰撞更加深刻地理解知識。

例如在教學《公共生活新平臺》的時候，教師要明白，這部分內容講述的是合理利用網絡，給學生滲透網絡知識。因為學生都在用網絡，所以教師可以開展一場辯論賽，讓學生討論一下“讓學生用手機利大還是弊大”。在開展辯論前，教師需要提前了解學生所堅持的觀念，然后將學生按照觀點進行劃分，讓其進行辯論。因為學生有了知識輸出的途徑，而且有一定的想贏的心理，所以會在辯論中保持清晰的思路，逐一的講解自己的觀點。通過這一場辯論賽，學生可以對所學內容有更深入地理解，也可以更好地掌握知識。由此可見，在開展互動教學時進行課堂辯論，既可以給予學生表達自我觀點的機會，讓學生勇敢地去表達自我，營造一個良好的學習氛圍，還可以讓學生發展初中道德與法治的樂趣，對學習其產生一定的興趣。

在初中階段，道德與法治是一門基礎科目，教師要將其重視起來。因為當前的課堂教學要求以學生為主體，而互動教學可以有效地將學生的自主性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學過程中，可以讓學生的各項能力得到發展與培養，所以教師在開展初中道德與法治教學的時候要運用起互動教學。以上是三種互動教學的開展方式，教師可以將其貫徹落實，與學生形成良性互動，讓學生發現初中道德與法治的學習的樂趣，有效地提高初中道德與法治教學的質量和效果，為學生今后的學習與發展奠定基礎。

參考文獻

[1]? 張美貞，曠新華. 互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2016，000（018）：13.

[2]? 廖茂洪. 互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J]. 考試周刊，2018，000（034）：130，149.