關注微課教學，實現語文教學有效性

葉夢雨

摘? 要：微課主要以視頻為主要載體，通過記錄教師在課堂教學中圍繞某個知識點或教學環節展開的精彩教學活動的全過程，讓學生在課內外時間中可以反復觀看復習學習。中低年級階段的學生，由于注意力集中時間較短，課堂中教師能有效利用促使他們積極投入到課堂中的時間是有限的。因此，微課利用其短小精煉的特點，通過關注學生的學情需要給學生提供豐富且必要的教學信息資源，這是語文課堂的有效補充，有利于提升語文的教學效率。在實際教學過程中，教師可以從以下三個方面著手探析微課在語文課堂中的運用。

關鍵詞：小學語文;微課教學;應用實踐

信息技術的發展促使當前教師在教學中所用的教學工具也發生了巨大改變，過去傳統的拿粉筆在黑板上板書教材知識內容的方法已經過時且耗費時間，借助多媒體教學發展，教師在課堂中應用微課進行授課教學成為“新寵”，極大地促進了教學的發展進度。在實際教學過程中，教師基于微課教學從文本閱讀、寫作練習和課內外銜接等三個方面探析應用策略，能全面優化語文教學。

一、基于微課教學突破教學重難點

閱讀文本是語文課程的關鍵所在，通過引導學生學習文本內容不僅能提升其閱讀鑒賞能力，對學生的語言運用能力提升也有重要幫助。在每一節文本知識傳授過程中，編選者依據學生的成長認知特點設定了臺階式的重難點，這些重難點知識有時候僅僅靠教師言語講解無法促使學生理解。而信息技術的發展促使學生的思維邏輯得到鍛煉，通過播放微課視頻引導學生更加準確的理解重難點，能有效增強其對語文知識的情感體驗。

比如，在教學《肥皂泡》一課時，這節課的教學重點是引導學生運用一連串的動詞將做一件事的過程寫具體，通過細致的觀察去理解課文中難懂的詞句。在教學過程中，教師借助微課視頻將孩童在公園吹肥皂泡的場景用視頻的形式播放出來，通過吹小泡泡，甩大泡泡，讓五光十色的肥皂泡呈現在學生面前，一下就激活了他們的學習熱情，借助這些真實的情境引導學生將視角轉移到文本中理解作者運用詞語的巧妙，實現教學重難點的突破。

二、基于微課教學培養學生寫作興趣

目前，學生的寫作狀況實在令人擔憂，學生拿到題目以后總感到沒有東西可寫，絞盡腦汁寫出來的文章總是不生動。三年級的學生初步接觸語文寫作，在這時期重點在于激發學生的習作興趣，讓他們愿意投入精力去探究寫作，如何激發學生的表達興趣呢？微課教學則很好地為學生創設了豐富的語境，彌補了學生生活的空白，從而激發了學生內心的感受與寫作的欲望。

比如，在教學三年級上冊第五單元時，教師在引導學生進入習作課堂時采用了言語導入的形式，通過播放微課視頻呈現不同場景，可以是小孩與寵物嬉鬧的畫面，可以是學生登山郊游的場景，讓學生在視頻畫面的刺激中勾起回憶引發共鳴，這樣他們就能夠拓展思維，將自己的生活經歷與習作聯系起來投入到寫作中，在引導學生把握寫作方法時，教師可以結合習作例文，比如《我家的小狗》例文學習中，教師可以讓學生在把握寫作方法后給學生呈現其他的動物引導他們去觀察，從外形特征、吃飯睡覺及玩耍形態等多個方面進行觀察，比如可以給學生呈現公雞啄食的視頻，讓學生在觀察中把握其生活習性，總結其啄食的動作等，這樣，通過微課視頻，不僅激發了學生的習作興趣，還引導學生把握了觀察方法，解決了學生不會寫作，“無米可炊”的尷尬境況。

三、基于微課教學關注課內外銜接

微課不僅在小學語文課堂上有著非常積極的作用，而且在課外也可應用，實現課堂內外的有效結合。微課除了課堂教學應用外，還可以用于課前的預習，使預習全面、有重點;課后應用，可實現知識的復習、鞏固和擴充，即疑難的講解、知識的梳理和相關的邊緣知識的擴展。在實際語文教學過程中，教師基于微課教學，通過布置預習作業讓學生觀看微課導學或在課后讓學生利用微課視頻復習，提升學生的知識容量，實現教學有效性。

比如，在學習《贈劉景文》這首詩時，通過文本詩詞解析我們知道作者想通過“一年好景君須記，最是橙黃菊綠時”這兩句詩告訴劉景文要振作起來，走出人生的低谷。那他為什么要對劉景文說這些呢？這時候就需要教師引導學生結合詩的寫作背景來理解。在教學備課前，教師可以給學生錄制關于詩人生活年代及寫這首詩的背景的微課程，以此作為預習的重點，這樣學生通過微課輔助進行預習時，更能結合寫作背景體會詩人的情感。通過課內外知識的有效銜接，不僅拓展了學生的知識視野，也促使他們的語文素養得以提升。

綜上所述，教師應用微課教學將語文教學內容中靜態的知識動態化地具體生動地展現在學生面前，從而有利于小學生的理解和內化。在實際教學過程中，教師要能夠不斷應用微課教學激發學生的思維想象力，拓寬學生的語文知識面，促使學生學習語文的過程中既能快速理解教學重難點，又能夠在寫作興趣激發和課內外知識內化鞏固過程中構建完整知識體系，實現教學的有效性。

參考文獻

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