激趣思寫?寫中添趣

吳平國

摘?要：在小學語文教學中，經常會出現學生注意力不集中，上課心不在焉而導致學習成績不佳的現象。如果教師能巧妙運用“激趣”來激發學生學習語文的興趣。那將有助于活躍課堂氣氛。愉悅學生心靈，全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文?激趣?寫作方式

小學語文教學中的作文教學問題，長期以來是個“老大難”，往往成為整個語文教學中的一個巨大的“瓶頸”。按照《語文課程標準》的要求，達到“激趣思寫，寫中添趣”的目的。

語文本身是傳授思想道德、人生倫理、世間萬象等等知識的公共基礎課，而寫作則是學習語文優劣的最后陣地，它既是語文中有關字詞篇章的綜合訓練，更是培養創新型思維與實踐能力相結合的育才手段。因此，寫作的三個基本問題，我們必須通過各種有效的途徑，逐個予以解決。但在解決“寫什么”“怎樣寫”的過程中，倘若缺少有趣而又有力的途徑，那么，往往會產生不合理想的效果，至于解決“為什么寫”的問題則是通過語文、思想品德以及其他各科的配合，隨著寫作興趣的增加逐漸樹立并得到提高的。在小學階段，不能有過高過速的要求，同時，寫作目的與寫作動機的端正及提升也有賴于老師在修改、指導時的點撥。

“激趣”的關鍵乃是“激”，這就要求我們能夠針對教學及學生的寫作實際。從下列三個方面創設有益的環境逐個開展。

一、豐富學生生活，誘導滋生興趣

豐富學生生活，使作文教學寓于富有情趣的活動之中，為學生寫作接通生活的源頭活水，學生就能對作文產生興趣。為此，我們可以組織有關寫作的各項活動，如三·八節前，開展“比巧手”活動，組織學生春游、為殘疾人獻愛心，為貧困學生獻愛心，鋼筆字比賽，數學應用題比賽，還有各類體育活動，讓學生在活動中既受到教育，又積累素材。同時，指點學生做生活的有心人，獵取生活中感興趣的事物。如初升的太陽，火紅的晚霞，燦爛的星空，皎潔的明月，美麗的山河，繁榮的市場，還有那五彩繽紛的花草樹木，千姿百態的瓜果蔬菜，奇異的動物世界等等。在觀察大自然的情趣活動中，學生接觸的事物多了，感受深了，寫起作文來也就能得心應手。

此外，應讓學生博覽群書，開拓他們的視野，引導他們遨游書海，把學生帶進童話世界、想象世界、科幻世界。我們可以因陋就簡，想方設法辦好班級圖書角，讓學生能看到更多的書。

二、組織興趣活動，變換寫作方式

在豐富學術的學習生活中，同時進行寫作上的指導，通過多種興趣活動的組織，同時應該注意寫作方式的多樣性，借此增進寫作的興趣，開拓寫作思路，豐富寫作內容。在通常情況下，可采取下列七種方式輪流交替進行。

1.實物作文

將實物帶進課堂，讓學生當堂觀察，然后讓學生寫作文。如在教學《我喜歡的玩具》一文時，讓學生把自己喜愛的玩具帶進課堂，指導仔細觀察后，當堂作文。

2.看圖作文

看圖作文既能培養學生的觀察能力、想象能力，又能幫助學生完成作文，是行之有效的指導作文的方式之一。

3.活動作文

豐富多彩的活動，不僅潛移默化地教育了學生，而且為學生提供了寫作材料。如在教學《記一次游覽活動》時，我便組織學生游覽了我們當地的鳳凰山公園，讓學生一邊欣賞美好的自然風光，一邊積累寫作材料，再模仿課文《秋游景山》，學生寫起來就能思路暢達，內容充實。當然，這類作文往往可以與其他有關集體活動相結合。

4.表演作文

根據學生好動、愛表演的特點，可以利用文娛課或班隊課時間，讓學生自編自演短小的節目，激發學生的興奮點，學生便能愉快地完成習作。如智力競賽、小品、啞劇等。

5.游戲作文

作文游戲化是深受學生歡迎的做法。如讓學生寫班內同學的外貌后，請大家猜寫的是誰;又如玩“貼鼻子”“奪紅旗”“傳話”等游戲。大家玩得開心，印象深刻，寫下來就不難了。

6.供材料作文

這種作文形式不僅依據課標緊扣教材，而且可以發揮學生的想象，放手寫作文。如提供開頭：放學了，小紅背著書包回家去，在路上不小心滑到了，小紅哭了起來……

學生依據開頭提供的內容完成習作，就容易得多了。

7.變式作文

小學階段的變式作文有仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫五種形式。

由于小學生喜歡模仿，有文可仿，可以做到仿中有創;改寫、縮寫、擴寫，都有原文為基礎，學生不會因無材料而厭寫;而續寫則是變式作文中高一層次的寫作訓練方式，但只要我們啟發得當，學生是喜歡想象的。

如在教學《孫悟空三打白骨精》后，要求學生縮寫此課文，指導他們先把簡要復述的內容寫下來，再進行修改，并指出要贊揚孫悟空堅定不移、機智勇敢的斗爭精神多保留些。

實踐證明，開展多項活動，開辟了作文教學的天地，是培養學生作文興趣的可行途徑。同時，不斷變換寫作方式，也能激發學生的好奇、愛玩的特點，容易投入到寫作之中。

三、創造發表機遇，激發競爭興趣

前述兩個方面是從“取材”與“寫作”方面激發學生的寫作樂趣的，然而我們還要從孩子們的心理特征上予以加溫，不斷地激勉他們勇于進取，勇于創新。因此，我們在教學中，還要創設另一層面的“激勵”機制，這就是要創造發表學生習作的機遇，進一步開展作文比賽等活動，使之進入自覺寫作的“興趣”狀態之中。

根據小學生喜歡自我表現的特點，我們應多方鼓勵，創設各種條件，千方百計地滿足學生的自我表現欲望，讓他們享受成功的樂趣，從而進入作文樂的境界。在這方面，通常下列做法可?。?/p>

1.在作文批改講評中多鼓勵，常表揚。

2.重視培養學生的讀者意識。

3.經常在班級黑板報內刊出學生的優秀作品。

4.推薦給學校的紅領巾廣播站播出。

5.適當組織學生參加全國性的作文競賽，即使獲得一個“鼓勵獎”，也是一種成功的喜悅，至于獲得“榮譽證書”，就能更加提高他們的寫作信心。

6.教師要把全國有關小學生的報刊地址介紹給同學們，鼓勵他們投稿。在條件許可的情況下，教師應擔負此項責任。一個班級，如有一、兩篇作文在報刊上發表，其推動力是相當巨大的，其寫作興趣的激發，更是喜人的。

我們古代的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有不少名人多次提到“興趣是最好的老師”。為此，在寫作教學中，尤其是小學作文課教學，以“激趣”之法，讓學生想寫，在寫中添樂，其效果是無可懷疑的。