互動教學模式在高職英語教學中的優(yōu)化與應用

摘 要：職業(yè)院校的教學目標在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與實踐能力的應用，所以，英語教學的目標主要在于培養(yǎng)學生的英語口語表達的實際能力，滿足經(jīng)濟快速發(fā)展下，企業(yè)和社會對人才的需要。互動教學模式下，充分尊重學生的課堂主體地位，學生活躍度高，課堂氛圍融洽，有利于密切師生聯(lián)系，有效激發(fā)學生英語學習的信心。

關(guān)鍵詞：高職英語 課堂互動教學 英語口語

一、互動教學模式在高職英語教學實踐中的價值

1.有利于學生明確英語學習目標

傳統(tǒng)教學模式下，學生在課堂上多是以參觀者的身份，師生互動少，學生獨立思考時間少，極大限制了學生的思維方式以及創(chuàng)新能力的提升。而在互動教學模式下，師生在良好地互動中，交流溝通，學生可以大膽地提出自己的疑問，教師在答疑解惑的過程中能夠清楚了解到現(xiàn)階段英語教學中，學生存在的問題，以及后續(xù)英語教學內(nèi)容的設計和目標的制定提供了方向。在此過程中，學生的課堂活躍度大大增加，對培養(yǎng)學生找準英語學習定位有很深的意義，學生在思考、提問、交流和反饋中，逐漸明確了英語學習的目標和自我學習能力的定位。逐漸提高了英語課堂的教學效率和質(zhì)量。

2.有利于提高學生的口語表達能力

英語口語能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在英語教學中，對知識的運用也是培養(yǎng)和鍛煉學生能力的重要內(nèi)容。學好英語，對書本知識中的單詞、語法、閱讀和寫作等內(nèi)容的教學與口語能力的培養(yǎng)應同等重視起來。學生在課下對英語的學習很少，所以，在英語課堂上，教師要多進行課堂互動，讓學生在一個良好的英語學習氛圍中，提升學生的口語表達能力。

二、高職英語教學中課堂互動教學模式的優(yōu)化與應用

1.小組互動，培養(yǎng)學生自主學習能力

小組合作學習，是一種最為常見的互動教學模式。在小組合作中，能最大程度上提升學生的課堂參與度，充分激發(fā)學生的英語活力與積極性，保持學生的英語學習活力。在課文教學過程中，教師可以先引導學生在語言環(huán)境中猜測不認識的單詞的含義，讓學生在小組中討論，最終確定單詞的正確含義。同時為了提升學生的英語的實際運用能力，教師可讓學生將學過的單詞，分別用定語從句、表語從句、倒裝句式或者虛擬語氣等句式編寫一段話，每組成員集思廣益，現(xiàn)在小組內(nèi)進行分享，由小組成員選出最優(yōu)秀的，最后進行小組間的評比。在整個過程中，學生間的交流分享不僅密切了學生之間的聯(lián)系，還有利于培養(yǎng)學生對英語實際運用能力的提高，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.師生互動，提高英語教學效率

英語教學課堂中，學生之間的良好互動在營造課堂氛圍的同時也有助于教師英語教學的開展，但同樣師生之間的互動對順利進行英語教學也有極大的幫助。對教師來講，學生在與教師互動的同時，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習過程中的問題，及時解決;對學生來講，一改往日對教師嚴肅與不可親近的形象。教師在教學過程中，根據(jù)課文教學內(nèi)容設置一些更加貼近學生生活的問題，拉近英語教學與學生之間的距離，提高學生對問題的熟悉度。這樣學生可以在適當聯(lián)系自己生活實際的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的英語思維回答問題。在師生的良好互動中活躍英語課堂，提高英語教學效率。

3.完善教學考評體系

傳統(tǒng)的考評體系中，教師往往只關(guān)注到學生的英語考試成績，而在這種考核制度中，學生也只顧埋頭學習，忽略了學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，英語教學的考評體系改革勢在必行。成績在一定程度上反映了學生的學習情況，所以也是考核體系中的重點考察內(nèi)容。但在實際教學過程中，教師要看到學生的進步和提高，挖掘?qū)W生的英語學習潛能是關(guān)鍵。所以，考核評價體系中，要將學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)完成情況以及英語實踐能力等因素納入其中，在不同層面培養(yǎng)學生對英語學習的積極性，對學生進行適當引導。英語學習能力較高的學生，教師要將考核重點放在知識延伸和英語思維的培養(yǎng)上;對學習能力較差的學生來說，教師要將關(guān)注的重點放在學生成績的提高以及提高的幅度上。在“因材施教”的理念下，順利推行考核體制的改革。而為使每個學生都能在英語的學習中得到提高，教師要進行有目的有針對性的教學。在后續(xù)的評價體系中，將學生互評、學生對教師的考核納入其中，逐步完善英語的考核標準。

總結(jié)

綜上所述，互動教學模式下的英語課堂，學生主體地位的作用明顯，極大激發(fā)了學生的學習熱情。通過小組互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力;師生互動中，順利推進教學進度的開展，提高英語教學效率;完善考評體系，綜合多個角度考查學生，逐步促進學生綜合能力的發(fā)展。所以，互動教學模式與高職英語教學的有機融合，對提高英語教學效果和培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)有很重要的意義。

參考文獻

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[2]曹彩霞.課堂互動教學模式在高職英語教學中的應用價值[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：206-207+209.

作者簡介

柴紋紋（1981.06-），鄭州師范學院外國語學院教師，碩士，研究方向：語言學及應用語言學，英語教學法。