對初中歷史教學中融入信息技術的思考

李慧媛

摘 要：隨著教育信息化的發展，“互聯網+教育”成為新的業態，在此背景下，將信息技術融入初中歷史教學已經屢見不鮮。信息技術能多元展現史料，為學生提供豐富學習資源，幫助學生掌握重難點內容，同時使學生與教師形成有效互動，并獲取較為完整的歷史信息。身為教師，應充分利用信息技術優勢，提升初中歷史教學效能。

關鍵詞：初中 歷史教學 信息技術 融合策略

在新的社會發展背景下，教育領域中可應用的信息技術有了更加廣泛的定義。無論是多媒體，還是電子書包、電子白板，還是課程錄播系統等，均可被稱為信息技術。然而，大多初中歷史教師對于信息技術應用的認識還存在誤區，普遍認為播放視頻、展示課件就稱得上是應用信息技術了。從當前研究情況來看，仍有很多學者將信息技術定義為多媒體，這與現階段的教育信息化發展存在不對等性。本文主要從電子書包、多媒體、微課等方面討論如何在初中歷史教學中融入信息技術的策略，以供參考。

一、電子書包提供豐富學習資源

從當前初中生歷史學習情況來看，他們普遍不重視歷史，盡管教師布置了相應的預習任務，也難以收到滿意的結果，更不必說是及時、全面地掌握學生學習情況了，這就給課堂上的針對性教學造成了困難。另外，在國家減負的要求下，初中歷史教材內容有所刪減，而學生對歷史事件、現象及人物的認識與了解卻是不變的，教材內容的缺失勢必會影響學生學習的完整性。電子書包作為一個集成化的移動資源庫，其預習推送、收發消息等功能可強化學生預習效果，使教師獲得及時而全面的學習反饋信息，從而為學生提供針對性教學，同時其中存儲的海量學習資源也能對教材內容進行有效延伸，以增強學生學習的完整性。以《改革開放》為例，學生主要學習“改革開放”這一偉大戰略國策的提出與發展情況。在此教學前，教師可制定如下學習任務單：（1）探索改革開放的起始之處，并說明其主要目的;（2）明確農村改革的主要形式;（3）說一說對外開放的主要措施及其特點;（4）了解何謂“一夜崛起之城”。完成后，將其推送至學生的電子書包，由學生完成后進行提交。教師利用后臺大數據分析預習情況，掌握學生的短板之處。教材對于“家庭聯產承包責任制”部分內容僅做簡單介紹，并未進行詳細描述，這就造成了學生的知識斷層。教師可將事先收集好的相關資料打包，推送給學生，由學生對該知識點進行自主學習。倘若已有條件不足以支持學生使用電子書包，那么教師將任務單與學習資料發送至班級群中也是一樣的。為獲取有效的學習反饋信息，教師可告知學生自己會進行抽查，以刺激學生產生學習緊迫感。

二、多媒體多元展現歷史史料

通過對當前初中歷史教學情況的整合分析發現，歷史史料是課堂師生進行歷史事件、現象及人物研究的主要對象。因此，對于教師而言，歷史史料的展現是必不可少的。傳統教學中，歷史史料基本以文字的形式呈現，學生主要通過閱讀教材、觀看課件來獲取歷史史料。由于材料內容多，且分布零散，學生往往要花費大量時間對其進行研究，有的學生甚至不會主動參與其中，而是做一些與課堂無關的事情，這就使課堂教學效果大打折扣。多媒體能夠以文字、圖片、視頻配合音樂的方式多元展現歷史史料，可將不同來源的史料進行集中展現，使傳統教學的漏洞得到有效彌補，同時提高學生注意力。以《土地改革》為例，這一課中學生主要學習新中國成立后土地改革的背景、政策、內容及意義，通過縱向聯系明確這一次土改與前兩次的區別與聯系。由于這一課內容對初二學生而言難度大、時間距離遠，建議通過多媒體多元展現歷史史料，以此對土改進行舉例說明。在此過程中，可展示有關土地改革的小說片段、郵票、紀錄片等，將這一次土改與前兩次土改的相關內容進行集中展現，深化學生對我國土地改革政策的理解。

三、微課突破重難點

重難點內容是課堂教學的中心，師生主要圍繞重難點進行歷史的“教”與“學”。從當前教學情況來看，盡管教師在教學設計中明確指出了重難點，并在教學中對其進行了詳細的講解，但學生對于重難點的掌握依然不理想。微課以微視頻為載體，能夠凸顯某一知識點或某一教學過程，對學生突破重難點有積極作用。以《香港和澳門的回歸》為例，這一課學生通過香港、澳門回歸的史實來學習“一國兩制”的科學制度。本次教學重點在于香港、澳門回歸史實以及“一國兩制”的基本含義，難點在于“一國兩制”的提出背景與意義。學生對于香港、澳門回歸與“一國兩制”有基本了解，但對其歷史根源卻是不清楚的。為了幫助學生突破重難點，建議教師在現有條件的支持下使用錄播系統制作微課。在此過程中，于微課第一部分給出與當年將香港、澳門分割出去有關的歷史背景，及其回歸的視頻資料片段，于微課第二部分給出香港、澳門的發展問題、模式、對策與變化等信息，出示其世界地位，于微課第三部分給出“一國兩制”的相關內容。制作完成后，以微課為基礎進行課堂教學，通過微課引導學生繪制相應的思維導圖，幫助學生突破這一課的重難點。在缺乏錄播系統的情況下，教師可依托網絡教學平臺、“一師一優課”曬課活動等尋找優質的微課資源，通過對其進行創編將其應用于課堂教學當中。

結語

信息技術包括但不限于多媒體，還有電子書包、課程錄播系統等。對于教師而言，應當充分了解當前信息技術的發展情況，明確其在課堂教學中的應用價值與應用途徑，基于此，有效發揮其功能作用，輔助課堂教學，從多個方面推動課堂教學質量的提升。另外，為了讓課堂教學與信息技術充分融合，教師也應當注重自身信息素養的提升，積極參與學校、地方組織的教學培訓，掌握信息化的教學能力，同時吸取他人先進經驗完善自身教學。

參考文獻

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