用三贏信念筑建有效的班級管理

蕭俊英

摘 要：父母是孩子的第一任老師，孩子的在校表現(xiàn)也正是父母教育的一個小縮影。學(xué)生成長的第一環(huán)境是家庭，第二環(huán)境就是能讓學(xué)生參與集體生活的班級。一年級學(xué)生來自不同教育理念下的幼兒園班集體生活，與小學(xué)階段的班集體在管理上，存在著對立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施和育人目標(biāo)的本質(zhì)不同。從一年級開始著手通過有效途徑健全班級管理，才能打造“生好、師好、校好”三贏的和融班級。

關(guān)鍵詞：一年級 班級管理 有效

小學(xué)低年段的學(xué)生由于年齡小，不具備良好的自我約束能力和自主管理的能力，班主任是一個班集體的組織和引導(dǎo)者，善于借用有效的手段，才能讓學(xué)生在有效的班級管理中成長、提升，學(xué)做人、會做人，融合自己的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

一、剖析學(xué)生，以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合

班級的管理對學(xué)生起到了思想疏導(dǎo)、促進(jìn)行為成長的作用。尋找學(xué)生群體中的中干力量，才能掌握好處理自然群體的尺寸，才能讓班主任從每天既要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，又要解決學(xué)生的投訴、打鬧及家長矛盾中釋放出來。

1.善于發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)先鋒，正面激勵

班級管理的落實(shí)對于剛踏入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，還是得先在班集體中標(biāo)桿榜樣，才能使他們在班級中做到張弛有度地表現(xiàn)自己。所以開學(xué)的兩周，老師必須認(rèn)識所有的學(xué)生，才能在課堂教學(xué)中尋找出那顆拔萃之星，老師通過課堂常規(guī)的管理中給予他方法的指引，此時的班級管理是在老師的牽引下開展的，當(dāng)先鋒正面典型的激勵發(fā)揮作用時，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)老師推崇的先鋒所做出來的事，都是簡單又容易效仿的，并且先鋒呈現(xiàn)的效果也能在自己身上得以體現(xiàn)?！巴妒瘑柕馈钡男?yīng)就產(chǎn)生了，班主任就可以順利地踏出班級管理的第一步。

2.放大效應(yīng)，人人都是班級先鋒

學(xué)生是班級管理中的主體，在先鋒效應(yīng)作用下，他的閃光點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)，不足之處得以善誘，拓寬了學(xué)生認(rèn)識先鋒的渠道。學(xué)生都會以他為榜樣去激勵自己，從而自主產(chǎn)生約束自己行為的能力，每個學(xué)生都在潛移默化中受到先鋒的同化，也在班級中放飛自己榜樣的影響力。根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的個性特點(diǎn)和能力的發(fā)揮，班主任對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分工，人人有職務(wù)，事事有人做，各司其職。學(xué)生在責(zé)任實(shí)施過程中發(fā)揮先鋒的模范作用，用積極的態(tài)度和行動參與管理，用要求對方的思想、行為和標(biāo)尺施行在自己身上，在管理中發(fā)現(xiàn)、解決分歧的過程中，進(jìn)行合理調(diào)整，從而激發(fā)每一個學(xué)生的潛能量，讓成功的經(jīng)驗(yàn)成為班級管理最有利的手段。做到精準(zhǔn)發(fā)力，啟動健全班級的監(jiān)督共管功能，實(shí)現(xiàn)在管理體系建設(shè)中把班級管理做實(shí)做精。

3.主人精神，有料有效

讓一年級的學(xué)生人人“當(dāng)家做主”參與管理自己的班級，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，班級管理就要給學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的獲得感，促進(jìn)短時間內(nèi)形成良好班風(fēng)，實(shí)行班級管理的常態(tài)化。充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生積極、能動、創(chuàng)新理念，借助學(xué)校和班級的平臺，利用各種教育機(jī)會，建立解決問題意識，掌握解決問題的能力。

班主任“新思想”的推動，發(fā)展了學(xué)生的語言溝通能力，促進(jìn)了良好行為的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人精神，群策群力打開班級管理的新領(lǐng)域，推動育人素質(zhì)教育的有效實(shí)施，真正在實(shí)踐中體現(xiàn)班級管理對學(xué)生的培養(yǎng)，發(fā)揮第一贏的作用“生好”。

二、推動激勵學(xué)生價值，體現(xiàn)班級管理有效性

班主任的正面引導(dǎo)，有利于學(xué)生的相互促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級的向心力。要有效促進(jìn)班級管理，讓班主任工作活而不亂，那么，班主任要找出學(xué)生對什么事情能夠產(chǎn)生極大的興趣，會推動他積極主動和認(rèn)真地做，也就是要挖掘他所注重的價值。首先通過競爭機(jī)制刺激學(xué)生潛在能力，把這個競爭制度運(yùn)用在課堂參與、朗讀訓(xùn)練及值日生工作等各個領(lǐng)域中，搭建學(xué)生的價值平臺。其次，建立學(xué)生合作機(jī)制，讓學(xué)生的價值有增大的空間。一個人付出的力量是有限的創(chuàng)造，要想達(dá)到共贏就必須是團(tuán)隊(duì)，在一年級的小組合作培養(yǎng)中，有四人小組和同桌合作的模式，合作能給學(xué)生帶來思維的碰撞與靈動，在參與中獲取成功，也體會到價值帶來的快樂，同時影響周圍，收獲更多伙伴，你會在每次的合作中學(xué)習(xí)到一些新知識、新技能，會被他人的專長吸引、影響，會對自己現(xiàn)在做的事情尋求突破點(diǎn)。隨著情景、經(jīng)驗(yàn)、知識和思緒的一次次變化而增大價值。

可見，班主任只有“懂”才能“得”，更好地詮釋了第二贏“師好”，懂學(xué)生所想所做，得班級經(jīng)營的朝氣蓬勃，使得班級管理有規(guī)矩有突破，促進(jìn)班級的可持續(xù)發(fā)展。

三、從學(xué)校育人理念出發(fā)，助力班級管理的成功

在班級管理中學(xué)生的發(fā)展也會達(dá)不到預(yù)期的效果，使得班級管理混亂甚至停滯不前，是因?yàn)榘嘀魅螞]有找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生班級管理的契機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作能力等得不到鍛造培養(yǎng)。班主任要讓學(xué)生站在另一個高度提升自我，借助學(xué)校這個育人的大環(huán)境，鼓勵孩子挑戰(zhàn)學(xué)校的育人活動，如每月的“和融之星”結(jié)合每月的不同主題進(jìn)行評選，班主任鼓勵學(xué)生積極參與，把學(xué)習(xí)到的生活技能、文化知識融到評選活動中，通過公平競爭提升學(xué)生對班集體的榮譽(yù)感，改變自己，增長能力。

第三贏“校好”讓學(xué)生知道，他也是學(xué)校管理中重要的、出色的、有貢獻(xiàn)的一名擁有現(xiàn)代精神的陽光少年。

班級管理要可持續(xù)性發(fā)展，作為班主任也要創(chuàng)新班級的管理模式，在做中學(xué)，做中悟，借鑒和實(shí)施中形成自己有效的班級管理體系。我們要尊重生命的特質(zhì)，不要期待學(xué)生能夠堅(jiān)持到底，用寬容的心發(fā)現(xiàn)教育的奧秘，打造班級管理的亮點(diǎn)和傳奇。

參考文獻(xiàn)

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