班級管理方法之我見

李玉萍

摘 要：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。日常工作中，如果班主任管理缺乏藝術和技巧，那么，班主任就不能對班級的工作起到全面指導和統一協調的作用，良好的班集體就不能形成。因此，我們要從學生的心理特點出發，講究工作藝術，因勢利導、因材施教，把班主任工作做好。

關鍵詞：班主任 班級管理 方法

班主任是班級管理的核心，也是學校德育工作的主要實施者。班主任工作既是一項復雜而艱苦的工作，也是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此，既需要我們身體力行去做，也需要發揮我們的智慧、想象力和創造力[1]。

一、注重細節 培養習慣

行為養成習慣，習慣塑造性格，性格決定命運。小學生模仿能力強，班主任的一言一行，一舉一動都可能不自覺地使學生加以模仿。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”可見班主任“身體力行”對學生行為習慣影響的重要性。這就要求班主任在班級的日常管理中率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生，真正成為學生學習、效仿的楷模和表率[2]。 “身教重于言教。”因此，在平時的日常管理中我會從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。比如在維護班級環境衛生方面，我總是嘗試著用自己的行動去影響學生。我習慣走進教室后環顧教室四周，檢查課桌是否排放整齊，桌面物品是否放整齊;我會隨手把講臺上的粉筆盒擺放好，把報刊、書籍和講臺里的雜物整理好;看見地上有紙團我會隨手撿起扔進垃圾袋，并迅速把衛生角清理干凈。大到教育教學中的每個環節，小到班級中各種場合下的言談舉止，我都處處給學生以表率，從而潛移默化地感染學生，逐步規范學生的言行，同時不斷增強學生的班集體責任意識。一個學期下來，班級學生在遵守日常行為規范方面取得了很大的進步，得到學校領導和師生們的一致肯定和稱贊。

二、批評教育 講究藝術

批評是教育學生的一種手段，恰到好處的批評，能夠有效地糾正學生的不良行為和缺點，但如果掌握不好尺度，則會使學生失去自尊、自暴自棄，作為教師，應該抓住時機，采取適當的批評方法，才能藥到病除，收到良好的效果。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”有的老師批評學生時喜歡挖苦諷刺，這樣雖然很解氣，卻不知這樣的批評會造成何等嚴重的后果，這樣的批評嚴重傷害了學生的自尊心[3]。學生的自尊心一旦受到傷害，處于自我保護狀態，必定會對老師產生對抗情緒和逆反心理，這種情緒可能會使學生在違反紀律受到老師嚴厲批評后，不但不思悔改，反而變本加厲，有意地違反紀律，以此表示對老師的不滿，從而形成惡性循環。愛護學生的老師不但不會去傷害學生的自尊心，還會努力保護學生的自尊心。在一節語文課上，我正講得津津有味，一位同學站起來說：“老師，小明同學在畫畫。”我沒有馬上批評他，而是用眼神示意他重新回到書本學習，下課后我把他叫到辦公室，表揚他畫得非常漂亮，告訴他在語文課上畫畫是不對的，這樣會影響學習。他聽完后，主動向我認錯。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”我們老師在遇到這類揭發或議論同學短處的情況時，語言要寬容，注意保護孩子的自尊心，要給他們“臺階”下，這樣會達到事半功倍的教育效果。

三、因勢利導 揚長避短

每個學生都有自己的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的性格，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教[4]。法國教育學家盧梭曾經說過：“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”我去年教的一個學生——葉衛華。剛接手時，他的品行基本與“流氓”無異：學習成績差，語言、行為粗蠻;在學校經常欺負弱小，上課不遵守紀律，不尊重授課老師：時有離家出走，徹夜不歸現象，讓學校的老師、家長到處尋找。為了處理他的那些事，他的爸爸沒少往學校跑。每跑一次，都是對其大聲呵斥、打罵……因為接觸了社會青年，甚至已經發展到敲詐勒索、偷竊同學、老師的金錢等行為。通過多方了解和交流。我發現他家庭條件較差，父母為了生計外出打工無暇顧及他，平時和奶奶住，人比較講義氣，而且吃軟不吃硬。一次課外活動中，我發現他有一個非常突出的特長，那就是速度型、力量型的長短跑能手。發現他的這一特長，我給予他鼓勵與發揮的機會，讓他代表班級參加校運會，取得了驕人的賽績。并被選拔代表學校參加市體育比賽，也取得了市400米跑的第一名。為集體爭得了榮譽。因為得到了肯定，他變得開朗自信。我持續長時間關注他，對他反復抓，一旦發現問題及時指出，細心引導，耐心教育。動之以情，曉之以理。他的一些壞毛病慢慢得到改正。

在培養孩子的過程中，班主任要不斷地了解孩子：了解他們的所思所想、了解他們發展的程度、了解每個孩子的不同個性，引領他們走上有利于個性健康發展的道路。這恰恰需要的是教育者的智慧。

教育，是一種美麗的等待。班級管理就像培育一盆美麗的花，我們只有持續地關注，合理地澆水、施肥、培育，才能等到花開的美麗和驚喜。

參考文獻

[1]徐宗武.如何做好班主任工作[J].新課程：教育學術，2012，（6）：1.

[2]杜偉.以班主任的人格魅力引領學生成長[J].才智，2009，（28）：

129-130.

[3]馬曉軍.班主任的人格對學生的影響[J].教育界：基礎教育研究（中），2012，（7）：2.

[4]劉恭伶.漫談小學班主任班級管理[J].未來英才，2016，（4）：1.