在高中英語閱讀教學中夯實學生文化基礎的有效措施

李婷婷

摘 要：高中階段的英語學科里，閱讀占課本的比例越來越大。英語閱讀是英語教學過程中有效提高語言理解的重要組成部分。隨著新課程改革的推進，英語教師需要在日常教學的過程中，有效提升學生的文化思維和英語思維，為學生能夠在未來使用做好準備。本文根據(jù)日常教學情況，探討了高中英語閱讀教學中夯實學生文化基礎的有效措施。

關鍵詞：高中英語 英語閱讀 英語教學 文化基礎 有效措施

自新課程改革以來，學校教育的主要任務就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其中文化基礎是核心素養(yǎng)的重要組成部分。學生在高中階段主要是積累知識、鍛煉學習能力、提升人文素養(yǎng)的重要階段。

一、在高中英語閱讀教學中夯實文化基礎的意義

1.有效提高學生對英語的閱讀理解

英語作為一門語言，因為大環(huán)境的限制，聽說讀寫中閱讀就成了教學非常重要的一個部分。提高閱讀能力，雖然能夠靠堆積詞匯、語法等教學方式去實現(xiàn)，但不可忽視的是相應的文化知識對閱讀能力輔助作用。英語作為一門語言，所涉及的英語教材中，都會承載很多文化信息，準確的理解閱讀文所表達的真正意思，就需要充分掌握英語知識的基礎上進一步夯實文化基礎。所以，只有讓學生了解不同國家和文化之間的差異，才能有效地提高對英語的認知，并有效提高學生的閱讀能力。

2.促進不同文化之間的交流

隨著我國改革開放的進一步推進，我國人民也開始逐漸的關注世界，社會上對跨文化交流的人才也越發(fā)的渴求。這就決定了學生在牢固掌握基礎知識的基礎下，還要有跨文化的意識和能力。另外，新課程規(guī)格對英語教學提出了明確的教學任務，就是加強英語閱讀中文化教學的力度，同時提高學生的英語閱讀能力和跨文化交流意識。文化教學可以促進學生對文章內(nèi)涵的理解，從而為學生未來的文化交際打下堅實的基礎[1]。

二、在高中英語閱讀教學中夯實文化基礎的措施

1.重視情感感悟教學

在語言的學習過程中，不僅僅在與詞匯和文字的堆疊，更多的是需要進行感悟文章的內(nèi)容和情感。英語教師在日常教學過程中，有意識的帶領學生對文章內(nèi)容進行深層次的分析和思考，感悟文中所包含的情感，就有極大的幫助學生準確的理解文章中的內(nèi)容，使學生在于都英語內(nèi)容的同時體會到情感的豐富，并升華自身體會到的情感[2]。例如，在人教版高中英語2（必修）中，unit 2章節(jié)The Olympic Games課文中的“An interview”，教師在課堂上就可以通過引導學生對課文進行閱讀和分析，讓學生知道The Olympic Games是什么，它對一個國家和民族的意義，知道奧運精神“Swifter， Higher and Stronger”。

2.充分利用分層教學

學生到了高中階段，之前已經(jīng)經(jīng)歷了9年的教育，學生之間的差異已經(jīng)非常明顯，也顯現(xiàn)除了層次化的特點。如果教師不能掌握學生個體之間學習層次上的不同，也不能為不同層次的學生進行差異化的教學和安排不同的學習目標，那么就會造成學習水平處于下層的學生不能跟上學習進度，最終導致部分學生喪失學習的自信心和動力。分層教學能讓處于不同層次的學生完成不同的學習任務，并從獲取成就感，提升低層次水平的學生對學習的自信心，也能滿足高段位水平學生對學習的需求。例如，在日常的英語閱讀訓練過程中，教師需要對不同層次的學生提供不同的閱讀材料，讓不同層次的學生應對不同的訓練材料，滿足不同的需求，讓學生對英語閱讀訓練更積極和主動，也能讓不同的學生在日常訓練中都有收獲，從而有效地促使學生核心素養(yǎng)成長。

3.充分利用審美教學

在新課程改革下，學生核心素養(yǎng)之一就是審美情趣，審美情趣甚至影響著學生的綜合發(fā)展。在高中階段的英語閱讀教學過程中，教師可以利用學生在感情、觀念、思想等方面的需求，結合英語課本中的閱讀內(nèi)容，立足學生自身的層次，為學生尋找和補充閱讀材料，并引導學生發(fā)現(xiàn)英語文章中的美感，提升學生在英語閱讀方面的審美情趣，增強英語學習的體驗感，刺激并強化學生的學習行為。例如，人教版高中英語2（必修）中，unit 2章節(jié)The Olympic Games課文中An interview閱讀章節(jié)，教師就可以充分利用學生了解奧運會的基礎，在課堂上閱讀課文后，可以給學生補充一些和奧運會有關的英文材料。老師“The 29th Summer Olympic Games， also known as the 2008 Beijing Olympic Games， were held in Beijing，the capital of the People's Republic of China， at 8 p.m. on August 8， 2008，What a beautiful time.Now lets know more about the 2008 Beijing Olympic Games.”這時教師可以通過多媒體設備用圖片和視頻進行內(nèi)容展示，讓學生通過圖片和文字相結合，更深入的了解英語的語境。在展示完英語資料之后，教師可以引導學生進行閱后分享。通過討論讓學生互相交流，感受力量和競技的美。通過這樣的補充教材，讓學生感受到英語語言的美，增強學生審美情趣的層次。

4.增加文化拓展訓練

高中階段的英語課本，內(nèi)容多樣，題材也非常的廣泛。英語教師可以在英語課文的基礎上延伸出相應的文化知識的訓練，開拓學生跨文化的眼界，提升學生潛在的跨文化交際底蘊。在英語閱讀教學過程中，英語教的拓展訓練教學可以圍繞課文中的某些重點進行延伸，在這個基礎上帶領學生觀看其他的文化現(xiàn)象，積累相應的文化素養(yǎng)[3]。例如，人教版高中英語1（必修）， Unit 1 Friendship這個章節(jié)的時候，教師就可以利用“Friendship”這個詞作為延伸點，推薦《追風箏的人》《牛仔褲的夏天》等，讓學生從不同的社會環(huán)境、歷史背景下的友誼的感悟，積累文化素養(yǎng)，建立正確的三觀。

結語

綜上所述，在新課程改革下，英語教學需要兼顧人文和工具雙重屬性，通過一系列的教學手段和活動，夯實學生的文化知識，讓學生的綜合能力和思想品質兩個方面同時成長和發(fā)展，對學生人生的成長起到促進的作用。

參考文獻

[1]姜寧.淺探在高中英語閱讀教學中夯實學生文化基礎的有效措施[J].英語教師，2020，20（02）：72-75.

[2]李萍.核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學研究[J].課程教育研究，2019（48）：117.

[3]劉娟.高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養(yǎng)途徑探析[J].課程教育研究，2019（48）：121.