微課在初中地理教學中的應用探討

劉祥林

摘 要：地理這門學科涉及到的知識更加豐富，寬度也更加廣泛，需要學生擁有極強的綜合能力和理解能力。并且初中階段的學生也開始邁入人生中的一個新階段，而在這個特殊的階段，他們會由于一些生理上的原因造成情緒的劇烈起伏，所以就需要教師能夠給予這個階段的學生更多的關注，能夠結合他們的學習狀況，不斷的調整自己的教學進度，以獲得更好的學習效果。而結合新興的科技，微課這種授課方式取得了不錯的教學效果。

關鍵詞：微課;初中地理;激發興趣;自主學習;拓展知識

通過微課與地理這門學科的結合，能夠有效的以一種新鮮的授課方式，激發出學生的學習興趣，以提高課堂參與度，并且通過課后微課的觀看，能夠帶給學生更多自主學習的可能，有效的提升學生自主學習的能力。最重要的是通過搜尋學生感興趣的微課視頻，能幫助他們拓展課外知識，對于地理這門學科來說，這是十分重要的。本文筆者結合多年教學經驗，對微課在初中地理教學中的應用探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發學生學習興趣

無論哪一門學科，興趣是最好的老師。其實興趣不僅是最好的老師，它還是學習首要的前提，但是在學校教育的模式下，學生往往忘記了自己為什么而學習，只是被動的，機械的，日復一日的重復著相同的內容。但是長久學習一項事物的前提，一定是因為自己的興趣，只有這樣，學生才能從內心深處產生一種主觀能動性，而這種能動性會促使他們自己樂意于不斷的探索復雜難解的理論知識，并且這種學習模式與被動式學習所獲得的學習效果有著天壤之別。而通過微課這種學習方式，能提供給學生更多的自主選擇性，以激發出他們對于地理學習的興趣。

例如，在教授“地球的自轉”時。如果只是通過簡單的地球儀或者蒼白的語言表示，很難使學生真正的感受到地球的自轉情況。但是教師可以利用微課這種方式，搜集一些有趣味性的科普視頻，在課堂上向學生進行播放，這種通過動畫圖形的方式，能夠使學生直觀的感受到太陽系中每個星球的位置，并且地球在自轉與公轉過程中的相應變化。其次，我還會鼓勵學生在課下結合自己的興趣，去搜集一些有關于地球運動的微課視頻，進行觀看。并且每經過一段時間，我就會組織學生進行視頻的分享，這能夠使他們感覺到自己的學習有所成就，并且在這個過程中提高他們對于地理知識的認知。

二、提升自主學習能力

正是微課不拘時間，地點和內容的特性，使其成為了熱門的學習方式，也正是因為這一特性提供給了學生更多的自主選擇性，從而從另一方面幫助學生增強了他們自主學習的能力。當學生處在一個沒有人監督，沒有人共同學習的自由模式下，學生自身的自律能力就起到了一個很好的監督作用，同時微課時間的簡短，也鼓勵了學生能夠盡可能的集中自己的精力，去重點攻克某一個知識點或一個細小的地理知識。而這種短時間內集中精力，并且迅速獲得學習成就感的方式，會使學生更加的具有愉悅感，對于提升學生自主學習能力來說，有很大的幫助。

例如，在教授“形成氣候的主要因素”時。學生在日常的生活經歷中已經感受過很多氣候的變化，這時我會使他們自主進行學習，探索這些氣候變化背后的原因。并且結合微課視頻的觀看，能夠起到一種很好的科普作用，而學生在觀看微課視頻的過程中，就已經是處在一個獨立的環境中，自主學習，這種狀態可以很好的幫助他們形成自己的自制力。能夠在沒有教師的監督，沒有學生的陪伴中，依靠自律獨立的完成學習內容。

三、拓展學生課外知識

地理是一門涉獵甚廣的學科，更考察學生的綜合素質，如果僅憑教師課堂上所講述的內容，那么根本就不能夠深刻的理解地理知識，也不能構建一個完整的知識框架，所以就需要學生能夠積極地在課后時間里，不斷的拓展自己的地理素材。那么通過微課則幫助他們實現了這一目的，通過微課對自己也喜歡內容的搜集和觀看。能夠帶給他們一個深刻的印象，同時也能鼓勵他們進行定期的分享，這都能夠有效地幫助學生盡可能的拓寬自己的地理知識庫，有利于他們更加全面且豐富的了解地理知識，以構建一個更加完整的知識框架。

例如，在教授“復雜多樣的自然環境”時。學生十幾年的生活經歷，可能不足以支撐他們見識過多的自然環境，這時腳步無法到達的地方，可以通過微課視頻的普及進行了解。針對這些內容，我會鼓勵學生自己搜集一些感興趣的，有特點的自然環境，并且在課堂上組織學生進行分享。在這個信息搜集的過程中，在他們確定最終的素材之前，通過不斷的視頻觀看，已經是在幫助他們拓寬自己的地理知識。

總之，對于初中階段的地理課堂來說，結合微課是十分有效的學習方式，首先它能盡可能地提高學生們的學習興趣，使學生參與到學習中來。其次它鍛煉了學生的自主學習能力，在一個沒有人監督和共同學習的環境中，更體現學生的自制力。最重要的是它能夠真正的拓展學生的課外知識，提升他們的地理水平。

參考文獻

[1] 于曉香.初中地理微課教學設計及應用策略[J].科學大眾（科學教育），2018（07）

[2] 黃榮.微課在初中地理教學中的應用初探[J].地理教學，2016（15）