打造初中語文高效課堂的教學方法研究

曾巧梅

摘 要：學生是學習的主體，語文教學要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，要關注學生的個體發(fā)展差異、以及不同的學習需求，充分激發(fā)他們的主動學習和進取精神，積極倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，促進學生的發(fā)展。構建高效的初中語文課堂，就是要堅持以人為本，氣氛和諧，自主參與，合作探究。老師轉(zhuǎn)變自身教學觀念和方式，引導學生主動積極思考，讓學生感興趣，才能學得輕松和深入，從而優(yōu)化教學過程與教學效果。

關鍵詞：初中;語文;高效課堂

打造初中語文高效課堂，有很多方法。在多年的教學實踐中，經(jīng)過反思與總結(jié)，談幾點自己的經(jīng)驗。

一、建立良好師生關系，和諧課堂學習氛圍

老師作為教學中的主導者，學生則是教學的主體。要想打造高效語文課堂，就要建立良好的師生關系，加強師生的合作教學，讓學生在一個寬松、和諧的課堂學習氛圍中，成為學習的主人。要讓學生“親其師，信其道”，老師就要懂得尊重學生，在課堂上蹲下身來，走進學生的心靈，讓學生感覺安全、親近，感覺是良師益友，學生就會主動參與到教學中。在積極主動的心態(tài)下，學生就會對所學知識主動的去探索、思考、鉆研，會認真討論、主動提問、會質(zhì)疑會解疑，教學效果定會事半功倍。

師生的互動與課堂的效果密切相關。老師和學生相互理解和尊重，才能產(chǎn)生共鳴，才能實現(xiàn)心與心的溝通，更好的實現(xiàn)教學目標。調(diào)動學生的積極性，老師要努力營造良好的學習氛圍，提高學生活動的自由度，讓每個學生都可以成為學習的探索者、發(fā)現(xiàn)者，讓學生學會開放自己，敢于發(fā)表自己的意見，積極參與合作討論，從而提高課堂效率。老師可以運用自己的課堂語言、學習課件、音樂等手段，來和諧課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。可以通過一系列的問題，將學生逐步引入課文深處，進入深層次的學習之中。

二、明確目標夯實基礎，提高語文備課質(zhì)量

新課程標準根據(jù)學生的不同年齡段的一些身心特點，做出了不同的規(guī)定。在定位教學目標時，要考慮到全體學生的個體差異，要兼顧到優(yōu)秀、中等、差生三個層次，因材施教，也要因人而異，要避免一概而論。要保證課堂上大部分學生掌握大部分的知識，比如，優(yōu)等生可以在課外延伸一些挑戰(zhàn)性的練習，差一些的學生可以制定一些淺層次的要求，循序漸進的進步。課前，給學生明確本節(jié)課的學習目標，在課堂上培養(yǎng)語文知識與技能，還要注重過程與方法、有意識的指導學生的情感態(tài)度與價值觀。夯實基礎，簡化知識點，突出重點難點，圍繞教學目標，提高語文課堂教學效率。

為了課堂教學的高效性，離不開老師精心備課。為了提高語文備課質(zhì)量，不僅要關注到語文教材，更要結(jié)合學生的實際，讓預設的目標接近他們的思維發(fā)展區(qū)。老師學會放飛自己的思想，認真思考從哪里著手備課，為學生搭建什么樣的平臺，讓學生更容易走近目標。不為課堂的輕松，而將一些學習任務布置到課外，讓學生感到學習負擔。要讓學生用盡量少的時間與精力提高自身素質(zhì)，獲得最大限度的學習效益。比如，對于閱讀課，老師要合理設計教學環(huán)節(jié)，首先，在老師引導下讓學生初讀課文，感知課文語言;然后，引導學生細讀課文，理解課文語言;再是精讀課文，品評課文語言;最后，引導學生進行綜合訓練，讓他們可以學會運用語言。

三、注意課堂提問技巧，適當設計課堂練習

在初中語文教學中，課堂提問是必不可少的，它貫穿于教學始終。課堂提問的好壞，直接影響了語文課堂教學的效果。合理的提問，可以啟發(fā)學生思維，讓學生掌握基本知識，還可以有效控制教學過程。課堂提問是進行課堂反饋的重要手段，老師必須細細揣摩，既要問到關鍵處，還要問到有用之處，提問有水平，可以問到學生心里去，從而更好的促進語文教學，并且有利于學生的發(fā)展。在語文課堂教學中，老師要通過問的技巧與藝術，調(diào)動學生的主動性，引導學生生動活潑的學習，經(jīng)過學生的獨立思考，可以對知識融會貫通，提高分析問題、解決問題的能力。

根據(jù)不同層次學生的能力，把握提問的難易度。提問要做到數(shù)量適中，讓學生有思考回旋的余地，可以理解、消化所學知識，還要讓學生有參與的機會。課堂提問，要根據(jù)學生的認知水平，緊扣教學的重難點，幫助學生可以更好的走進文本，更好的啟發(fā)學生，讓他們積極投入學習中。另外，老師要適當?shù)脑O計一些課堂練習，鞏固和拓展所學知識。合理巧妙的練習設計，可以激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的興趣，讓所學課內(nèi)知識更加的豐富和充實。

四、提倡小組合作學習，加強合作搞好競爭

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。即主動地在語文實踐中豐富學生的人文素養(yǎng)，提高語文能力;要切磋學問，共同完成學習任務;要求善于質(zhì)疑問難，并且深入研究并解決問題。比如，同一篇文章，或者同一個人物形象，學生們就會有各式各樣的理解。學生之間就特別需要加強交流與合作，才能相互取長補短，讓自己知識更加豐富，而且能力更加全面。進行小組合作學習，有利于構建高效課堂。老師要明確合作學習的好處，要培養(yǎng)學生有良好的合作學習態(tài)度。

為了更好的加強學生之間的合作，老師可以根據(jù)學生的層次分成幾個小組，通過學習段位來劃分小組，或者每個小組里面有不同層次的學生，學習好的學生可以幫助學習差的學生，學習差的學生可以像學習好的學生請教和學習。以小組為單位，既要加強小組成員的合作，還要鼓勵大家去競爭，提高學習的積極性。老師可以利用問題或者某個主題，來讓學生進行討論學習，讓學生之間相互進行講解，直到理解，最后剩下不能解決的問題，老師再進行適當引導，進行第二輪討論，或者老師和學生全班進行討論與交流，加深學生學習的印象，也培養(yǎng)了學生學習的勇氣和信心。

總之，要打造初中語文的高效課堂，方法有很多，只要運用得當，就會有效提高課堂的教學效率。工欲善其事，必先利其器。老師不但要有較高的教學技能，還要有豐富深厚的專業(yè)知識，更要善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思，積極進取，才能成為一個好老師。好老師才能設計出一個好的課堂，建立良好的師生關系，明確好教學目標，提高備課質(zhì)量，注重提問的技巧，做好學生的引導者與合作者，引導學生自主、合作、探究的學習，提高語文課堂效率。

參考文獻：

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