探討小學班主任班級管理的發展與創新

梁肖嫻

摘 要：隨著教育的不斷改革，小學的教育已經逐漸邁入了新的時期，在當前小學的教學內容及教學方式上都有著許多新的創新。在教學中主要遵循以人為主的理念，同時更為注重學生的主體地位，而此時小學班主任班級管理也必須進行創新與改革，本文對此進行分析以供參考。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 發展 創新

作為學生基礎教育中的基礎時期，整個小學期間對學生的成長和發展都有著深遠的影響。所以，小學教育這一重要時期的班主任班級管理工作就顯得更為重要。

一、目前在小學班主任班級管理中出現的問題

1.班主任的管理理念比較陳舊

小學階段的學生，因為各個方面的發展都還不夠完善，尚未形成正確的三觀。加上當前的學生所處于高科技智能設備和多角度、多方面獲取信息的網絡信息時代，可以說是摸著智能手機長大的。同時因為家庭環境的不同，這些孩子們的思維、性格與以前的孩子們大有不同。此時的教師如果仍然沿用原來的教學理念，則已經難以適應當前的課程改革。否則將難以融入學生，無法理解學生的言行舉止，反而拉大了師生之間的距離，更加無法對學生潛在能力進行充分的挖掘，讓班級的日常管理工作難度加大。

2.班主任管理的模式相對單一

雖然各校都在推崇素質教育，但是，學生們在學校的考核仍然以考試為主，導致許多的教師對班級的管理當中呈現出模式過于單一的情況。老師將管理的重點放在紀律的管控和學習成績的督促上，反而較少與學生進行心靈上的交流，也未注重對學生素質能力的培養，導致師生之間交流匱乏，從而影響整體的管理工作。

3.班主任在管理中意識較為薄弱

班級的每個學生受家庭環境、性格及興趣愛好的不同，在心智的成熟方面各有不同，各項綜合能力的發展程度也有很大的差異。面對著學生們的這些個性化，班主任如果在教學的過程中未進行全面的了解，只是以普通的管理方法進行管理，就難以達到預期的效果，倘若仍未有科學的管理方法加強與學生的溝通，只會讓學生對教師不信服，更加無法提升管理的效率[1]。

二、小學班主任班級管理中的發展與創新工作

1.結合社會發展趨勢來開展班級管理

當前的社會是一個不斷競爭的社會，小學階段的班主任也可以積極培養學生公平競爭的心態，促進對學生各方面素質的培養。如鼓勵學生舉辦活動、參加班干部競選、各類表演等活動，通過讓學生大量的參加這些活動，激發學生學習的積極性和自信心，并且培養學生們的責任意識等，與此同時，教師也需要加強引導，給同學們樹立正確的三觀，長此以往，學生們就能夠自覺、習慣地按照要求約束自己的言行舉止。

2.組織班級活動拉近師生距離

在教學中，受各方面的影響，許多教師的教學理念都還停留在過去的傳統上。與學生交流與溝通的時候，都會習慣性的以“嚴師出高徒”的理念而表現得非常嚴厲，這也無形當中給學生帶來很大的壓力。教師應該在日常教學當中，借助各種的班級活動，將自己與學生緊密地聯系在一起。盡可能多了解學生的日常喜好，并且經過正確的引導將健康的喜好演變成班級活動，構建和諧的師生關系，以這種方法來帶動班級的管理工作。

3.做好以身作則的工作

作為學生的班主任，老師的性格、情緒、習慣與思想對學生都有著非常大的影響力。很多學生受班主任潛移默化地影響形成相應的思想方式和習慣。所以在小學教育中，班主任除了加強對學生思想上的引導，還需要以身作則帶動學生成長和進步。如讓學生了解好習慣能夠提高生活的質量;情緒的好壞會影響自身對事物的判斷及整件事物的發展等，同時也會給別人帶來影響等。另外，班主任可以嘗試將自己對學習的理解和生活中的感悟與學生進行分享，盡可能給學生傳遞積極健康的學習態度和方法。

4.采用不同的教學方式讓學生參與管理

班主任在日常的教學中，可以通過建立一支素質高、能力強的班干部隊伍增加學生的集體榮譽感與責任感。首先，班主任需要加強對學生的引導，通過各種活動的交流與溝通后，鼓勵學生參與班級的日常管理工作中，班干部也可以采用“輪流制”，這樣就可以讓每個學生都有鍛煉的機會。除了讓班干部日常多與學生進行交流，了解學生在學習與生活中的問題外，教師還需要鼓勵學生提出意見和建議，從而監督和督促班干部的工作，引發學生們的責任感。在班會上，班主任還可以以小組討論的方式讓學生們總結自己近期的學習情況，鼓勵大家進行自我反思和自我批評，鍛煉學生的自悟能力。在教學中，班主任要以真誠、細心、耐心的態度加強對學生的關心和愛護，通過親自參與學生的各種課內外活動與學生打成一片，加強與學生的交流。

5.重視細節工作，以愛為管理重點

在班級管理工作中要重視工作細節，通過對孩子的家庭環境、性格與愛好的了解，加強與家長的溝通，讓家長與班主任配合，共同深入了解每個學生內心的需求，給予及時的幫助、關懷。建立以愛為重點的管理方法，讓學生感受班主任的愛，接受教師成為自己的朋友。遇到學生有問題需要進行批評教育時注意場合和語氣，盡可能以鼓勵為主。通過各種主題活動有意識的引導學生，充分挖掘學生潛在優勢，讓學生在進步中獲得成功的喜悅，鍛煉學生的綜合能力，增強學生的自信心，拉近與學生之間的距離。師生之間感情融洽，自然在班級管理上就有更好的效率。

結語

小學階段的學生雖然未樹立自己的人生觀與價值觀，但已經開始認知周圍的環境，開始有評判是非及分清善惡的標準和能力。這個時候的班主任，需要考慮到學生全面健康的發展，深入對每個學生的了解，建立以愛為重點的管理方法，拉近與學生的距離，加強對學生的正確引導，讓學生能夠在輕松快樂的學習氛圍中健康快樂的學習和成長。

參考文獻

[1]康忠泰，王蓮萍.芻議小學班主任班級管理的創新與實踐[J].課程教育研究，2019（51）：191.