搭建數學與社會主義核心價值觀的橋梁

邵佳雯

摘 要：自黨十八大提出社會主義價值觀以來，引領著我們，我們的社會，我們的國家為實現中國夢而共同前行。培養和實踐社會主義核心價值觀是我們努力的目標。教育倡導要將社會主義核心價值觀融入我們的課堂，讓學生們也能感受它，學習它，實踐它。在真實的課堂上，許多老師對于如何融入課堂存在疑惑，但我們仍要直面困難，擔起重任，引領學生行為，挖掘教材資源，拓展教學形式，將社會主義價值觀更好地融入我們教學、我們生活的點滴。

關鍵詞：數學教學;社會主義核心價值觀;引領學生

社會主義核心價值觀是新時期完成中國夢的動力，而數學課程的日常教學是價值觀教育的渠道之一。1教師可以在數學學科教學中充分發掘每個知識點、每個素材教學價值，并根據數學學科特點，設計各樣的活動形式，從各方位滲透核心價值觀教育，搭建數學與社會主義核心價值觀的橋梁。

一、引領學生行為，為培育社會主義核心價值觀奠定基礎

學生在自由、平等的氛圍下，更易于接受知識。這恰恰與我國社會主義核心價值觀中所提到的自由平等的目標是一致的。教師們在教學時不僅授予知識，還要對學生的行為進行引領，重視對學生良好學習氛圍、情緒的培養。

（一）注重對學生的合作指導

當下的數學課堂給予孩子更多自主探索，合作討論學習的空間。同學們組內相互探討，相互交流，充分闡述自己的想法，組與組之間相互啟發，相互評價，共同得出正確的結論。在這樣輕松和諧的氛圍中，引導學生們學會傾聽、思考、交流，互幫互助。

教學《長方形、正方形面積計算》時，學生同桌合作用1平方厘米的正方形，鋪滿長是5厘米，寬是3厘米的長方形。接著教師提問：“你有什么發現？”，有的孩子茫茫然，若此時，教師直接把長方形面積計算的方式告訴學生，學生只能知其然，不知其所以然。因此教師可以給予孩子充分的時間思考，讓他們同桌之間互相交流，再讓有得出想法的學生匯報猜想：長方形的面積=長×寬。四人小組合作驗證猜想，會的學生幫一幫不會的，一同動手、動腦。小組合作學習能促進孩子們的交往，也許一開始比較生疏，但是有這樣的體驗，并在教師的有效引領下，他們才有可能嘗試解決組內沖突，共同尋求解決問題的方式。將“要我學”變成“我要學”。讓孩子在這樣的環境下學習，更能感受到平等，自由，民主，和諧。

（二）注重對學生的學習評價

課堂上，教師多巡一巡，多關注學生的活動，多走一走，多與學生一同討論。師生之間平等的交往，學生會感受到老師更加親切。這樣既能發揮老師的指導作用，又能加強學生參與討論的積極性，創造平等的學習環境。對于個別“愛鉆牛角尖”的學生，應耐心回答，加以培養;對于反應較慢的學生，應悉心教導，靜待花開;對于毛毛躁躁、神經大條的學生，應用心教導，多加提醒。教師時刻尊重學生，鼓勵學生，尤其是有待進步生，給予他們和諧的學習氛圍，為培育社會主義核心價值觀搭建橋梁。

（三）注重對學生的言行示范

教師在學生的心中是偉岸的，學生們也會模仿老師的言行，因此我們的言行傳道顯得更加重要。教師愛崗敬業，用心做事業，用愛感染學生，學生不僅能感受到教師對自己的愛，更能從教師的辛勤奉獻中感受到敬業精神。

二、挖掘教材資源，為培育社會主義核心價值觀開拓途徑

不同的素材內容所蘊含的思想不一樣，其滲透社會主義核心價值觀的方式也是不同的。教師在備課的過程中，要仔細專研課程標準，結合教學知識點素材，思考可開拓的途徑。充分有效利用數學資源，挖掘當中蘊含的德育素材，選擇適合的方式，潛移默化地滲透社會主義核心價值觀。

（一）結合主題情境，滲透觀念

例如在人教版二年級上冊《兩位數減兩位數》的教學中，以“北京申奧成功”為教學情境。教師可借機講述當年的申奧情形，許許多多的中國人民在電視機前觀看現場直播，當聽到北京申奧成功的消息，各個欣喜若狂。孩子們在教師語言的感染下，也不知不覺滲透著愛國主義的情懷。又如在二年級教學“乘法夠不夠”問題時，還可以將例題加以變式。30名學生和2名教師，若大巴限載34人，是否超載，若限載30人呢？滲透超載現象的危險性，并強調法律規定車輛乘客數量不得超過核定的載人數量。從平時就給學生滲透法制方面的相關知識，學生才能在平時的積累中，知法、懂法，感受到我們身處在一個公正法制的社會中。

（二）融入數學史事，激昂情感

介紹中國數學史事，增加學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱情。教師們生動講解教材中的數學歷史人物，還能激發學生對數學史與數學定律的興趣。例如在學習圓周率時，就可以介紹，祖沖之是世界上首個將圓周率精準地演算到小數點后七位數的數學家，并將這一偉大的紀錄保持了約一千年，深刻感受到當時我國的數學成就位于世界前列，從心底油然而生民族自豪感。

（三）聯系生活實際，感知數學

數學真真切切存在于我們生活之中，將生活與數學聯系起來，更好感受數學知識中蘊含的人文價值。如在《軸對稱圖形》一課中，欣賞各式各樣美麗的圖形，結合介紹有許多交通指示牌也是軸對稱圖形，教育學生要遵守交通規則。我們是法制社會，有規則就要遵守，既是保證自己的安全，也是為他人著想。又如在教學認識人民幣的幣值時，介紹人民幣上的國徽，我國各地的名勝景點，感受祖國的大好河山，祖國的富強。再如在學習認識時間的相關課程時，舉例生活中與人相約要守時，加強誠信教育。

三、拓展教學形式，為培育社會主義核心價值觀增添色彩

形式單一的教學形式不僅難以滲透社會主義核心價值觀，并且學生不易吸收與接受。我們可以借助多樣化的教學形式，細化社會主義核心價值觀，使之變為學生易于接受、樂于接受、可操作的德育觀念。

（一）創設動手環節

人教版一年級下冊的《七巧板》，二年級下冊的《小小設計師》，都可以讓學生們合作拼擺自己各式各樣富有創意的圖形;學習《圖形拼組》，利用學習過的平面圖形創作一幅畫;在認識了圓以后，學生借助圓規畫漂亮的圖，利用圓的特點，用硬紙板做小車或圓筒等。這樣既能培養他們的團結合作能力，也能鍛煉他們的創新精神，為國家的富強助力。

（二）添設實踐活動

實踐活動是學生體驗社會主義核心價值觀的有效形式。學生親身經歷所獲得的感悟是其他形式都難以替代的。數學的實踐活動正好為學生自我鍛煉提供了良好的契機。

六年級數學綜合性活動《節約用水》這課，可以讓學生自主收集有關水資源的資料，引導學生了解我國及地球上水資源狀況，組織小組合作試驗并記錄。

再引導學生們想一想，日積月累，若漏水一周會浪費多少升水？一個月呢？一年呢？這還只是一個水龍頭的，如果是5個呢？10個呢？更多呢？

通過實踐體驗與數學數據結合的體會，學生們更能感受到共建和諧、環保社會，人人有責。

（三）巧設課外延伸

課外延伸活動不僅是學生們鞏固課堂知識的有效方式，教師們也可以精巧設計課外延伸題來滲透社會主義核心價值觀。如“有8個‘福字，一個大門貼2個，可以貼幾個大門？”，“有8個‘福字，用去2個，還剩幾個？”，配上春節過年時的“福”字圖，也可以創設與中國結相關的解決問題，感受中國的傳統文化，激發學生的愛國情懷。

2身為教師的我們，時刻牢記傳承文化就是我們的職責。我們要努力盡自己所能，引領學生，去創建富強、民主、文明、和諧的新中國，為營造自由、平等、公正、法治的社會貢獻自己的微薄之力，以愛國、敬業、誠信、友善的行為態度成為學生的榜樣！教師們爭取做到引領學生行為，挖掘教材資源，開拓教學形式，搭建數學與社會主義核心價值觀的橋梁，使之能更有效滲透到每個學生，與數學教學相得益彰，互相促進，真正幫助學生建立起與社會主義核心價值觀相符的人生觀，生活觀。

參考文獻

[1] 羅玉英，數學教學如何培育和踐行社會主義核心價值觀【J】，《師道：教研》2016年 第3期，P74

[2] 胡良杰，立足教材 潤物無聲——數學教學滲透社會主義核心價值觀的原則探析【J】，《中國培訓》，2016（8）：170