淺談利用現代教育技術來提升中職數學教學質量

朱正斌

摘 要：現如今隨著計算機信息技術的發展，計算機被越來越多地運用到各個領域當中去。在中職學校中，都是學習能力差、自覺性不高、學習習慣不好的學生。而數學卻偏偏是中職校中的公共基礎課，這對大多數人來說學習起來有很大的困難。本文研究了如何在數學教學中利用現代教育技術是數學教學脫離以往枯燥單一的教學模式，以及借助網絡的途徑，擴大學生的知識面，讓學生可以通過更多有效的途徑來幫助自己學習。如何將數學由抽象變形象、由靜態變動態如何讓學生由厭學變樂，是每位中職數學教師必須思考的問題。

關鍵詞：現代教育技術;提升;中職數學教學

一、中職數學教學的特點職業教育是一種實踐性、技術性、專業化的教育類型。數學課程的教學既要起到學習專業課程“工具課”的作用，還要體現數學知識和方法在現代技術設備、管理中的作用，因此中職數學課程的教學內容應突出實用性、應用性和針對性，而不追求“全面”和“深入”，學生只需掌握數學最基本的理論和方法，具有能夠應用數學思想解決實際問題和自主學習能力，它注重培養學生的動手操作的能力，是一種實踐性的教學模式。傳統的數學理論有著邏輯嚴密、深度規范的完整體系，對于理工科的本科院校的學生來講，要求學生全面深度 的理解，并能有效的結合實際中的問題，剖析日常生活問題背后所蘊含的數學思想。而中職學生鑒于他們的學習能力有限，并不要求他們對數學課程做到求“全”，求“深”，只要他們“必需，夠用 ”就行。中職學生具備的基本文化素質強調實用性、針對性、實踐性，但也不是縱容他們放棄理論，而是要讓理論知識以一種簡單易懂、通俗直觀的形式來體現。既保持了科學性又不那么晦澀難懂。既降低了理論主義又不完全徹底放棄理論的課程理念，使中職數學作為文化基礎課程，為今后學生的發展和繼續深造打下堅實的基礎。

二、數學課堂教學中要以現代教育技術來提升課堂教學質量。傳統的數學教學模式，無非是“一本書，一塊黑板，一支粉筆，一塊直尺”。這種傳統的數學教學模式已不符合現代現代教育的發展，現代教育強調高效率，高質量的教學。數學教學往往要花費老師大量的時間板書，減少了老師與學生的信息溝通和雙向互動，大大消減了學生們的學習積極性。另外，加之教育部門的改，要求學生德智體美勞全方位發展，學生們開設的課程越來越多，是的數學教學時間不斷被壓縮，密度不斷加大。因此，師和學生迫切的希望傳統的數學教學模式現代化的教學模式取代，這種改革就必須借助于多媒體課件、計算機網絡等信息技術。計算機技術用來輔助數學教學的一個最大的特點就是深情并茂式的教學，擺脫了以往傳統教學的枯燥單一。圖文交錯的教學模式大大開發了學生的右腦，利于學生深刻記憶和存儲知識，達到提高孩子們的學習效率。學生在交互式的學習環境中不斷提高主觀學習的意識，從而能真正體現學生自己的認知主體作用，變被動學習為主動學習。

三、中職數學網絡教學的應用。例如：實際生活情境的創設，在給學生上《函數的奇偶性》時，可以先以多媒體放映圖畫來讓學生感受生活中無處不在的對稱美，比如人的五官、樹葉以及各種建筑物。觀看之后，可以向學生提出一些問題。比如中心對稱和左右對稱的物體遍布我們的生活，給我們以直覺上的美的感受，可以請學生來分別列舉左右對稱和中心對稱的事物，然后再更深入地將問題引入教學，引導學生回憶函數。

四、利用現代教育技術來提高數學教學

1、多媒體課件輔助教學。數學內容大部分是概念性的抽象性的描述，老師在教授過程中很容易出現自己講的很帶勁而忽略了學生的認知承受范圍，容易使感到抽象乏味并逐步失去興趣 產生懶惰心里，以致使其逐步喪失了學習的原動力。根據心理學研究表明，人對身邊新鮮的事物都會產生敏感性和濃烈的好奇心，都有探求問題、解決問題的欲望隨之而生。所以，教師應該好好抓住學生的這種心理，滿足他們強烈的需求及時合理地改變傳統的教授方法，設計楚 更加新穎的充滿趣味性的教學過程，把教授枯燥的數學知識轉變為有趣的課堂互動和游戲。這樣不但豐富了孩子們的視野，提高教學效率，更重要的是能很大程度上的調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，充分體現了老 師在教學過程中的引導作用。

2、網絡教學平臺輔助教學。在網絡教學的過程中，教師處于輔助地位，起點撥謎團、引導學生自主學習的作用。如今，互聯網的普及，任何學科領域的資料都可以在網上查詢到，教師 在幫助學生確定某一學習主題后，引導該學生在何處尋找有關資料，以及幫助他們了解如何 做到信息的整合，并且一小組為單位，布置他們適量的任務。因此，網絡教學中學生之間的主動性、協作性和創新性得到了充分體現。

3、與專業課程融合。數學作為中職必修的文化基礎課程具有很強的工具性，教師在講授過程 中應盡量避免單一的教授理論知識更多的應該結合學生的專業特點，讓學生們知道數學是一 門非常有用的學科，是本專業必不可少、息息相關的課程。

4、數學課堂教學中應用現代教育信息技術的反思。鑒于數學是一門嚴謹的學科，決定了數學教學過程中注定有相當多的演算過程，這是傳統數學教學的優勢所在，他給與了充足的時間讓學生 們自己計算和思考，在這方面網絡教學是不可替代的。所以，對媒體信息技術在數學教學的應用時，要把握好多媒體課件在數學教學過程中的輔助地位，不能喧賓奪主取而代之。數學是一門高度需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱只會讓數學喪失自身與其他學科的的區別。所以，教師在運用多媒體課件把抽象問題轉化成形象問題的過程中，應積極適時地引導學生轉換思維模式，從直觀形象思維轉變成抽象思維，使兩者相輔相成，互相取長補短。同時，在整個數學教學模式的改革中，也要求老師能靈活運動多媒體軟件，這也充分體現了教育的終身性。活到老學到老，只有緊跟時代的發展不斷地學習才能更好地適應現代社會。

參考文獻

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