高中音樂(lè)教學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率

劉菲

摘 要：目前近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)人才的需求逐漸發(fā)生了本質(zhì)的變化，這就要求教育模式和教育內(nèi)容也需要隨之不斷更新，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也應(yīng)不斷完善。當(dāng)前，新課程改革要求對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重多方面的全面發(fā)展，高中音樂(lè)課程的教學(xué)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分，因此高中音樂(lè)的教學(xué)工作在整個(gè)高中階段也尤為重要。而以目前教育現(xiàn)狀來(lái)看，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程會(huì)受到諸多因素的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育往往更注重能夠使其成績(jī)有所提升的方面，而對(duì)于音樂(lè)這一培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操的課程通常有所忽視。基于這種現(xiàn)狀，提升高中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞;提高課堂;教學(xué)效率

音樂(lè)鑒賞這門(mén)課程屬于整個(gè)高中階段必修的課程之一，一方面能夠使學(xué)生形成良好的音樂(lè)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，音樂(lè)課程教學(xué)也能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到良好的放松，做到張弛有度的教學(xué)。但是目前普遍存在著教學(xué)效率低，教學(xué)實(shí)踐不充足的現(xiàn)象，這極大阻礙了音樂(lè)鑒賞和對(duì)學(xué)生審美和綜合發(fā)展的提高，因此，本文對(duì)其提升課堂效率的措施進(jìn)行了相應(yīng)的分析、探討，總結(jié)出以下幾點(diǎn)具體的策略，希望能夠?yàn)槿蘸蟮囊魳?lè)教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校都對(duì)高考考查的科目更加重視，在日常教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)等其他非高考考查的課程往往存在著被縮減的現(xiàn)象。除此之外，一些音樂(lè)課程的教師也由于這種重視數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及其他考試中要考察的課程的思想，對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)不是非常重視，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程不夠合理充分，這也一定程度上導(dǎo)致了音樂(lè)課程教學(xué)效果較低的現(xiàn)象。

二、提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是在進(jìn)行什么課程的教學(xué)時(shí)，良好的興趣一直都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是發(fā)揮其自主性的前提，并且也是提升教學(xué)效率的必要條件[1]。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生形成一定的音樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的教學(xué)和學(xué)生自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)，都有著非常重要的意義。學(xué)生處在高中這一階段，對(duì)于所學(xué)課程的選擇和興趣，雖然與自身個(gè)性、習(xí)慣等都有著必然的聯(lián)系，但是也很大程度上來(lái)源于教師的引導(dǎo)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加遵從自己的意愿，把音樂(lè)鑒賞這門(mén)課程當(dāng)成是自己的愛(ài)好和想做的事情，能夠使學(xué)生的自主性得到良好的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一定的引導(dǎo)，我進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)來(lái)是學(xué)生的興趣得到一定程度的提高，促進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)效率的提升，使課程教學(xué)能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生形成一定的審美，以及放松緊張的學(xué)習(xí)心情的目標(biāo)。

教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，對(duì)于一些膽子小，不愿意開(kāi)口的學(xué)生可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極的表現(xiàn)自己，消除他們緊張的情緒。避免由于放不開(kāi)自己，發(fā)展獻(xiàn)出自己良好的嗓音條件，或是由于太緊張出現(xiàn)忘詞、唱錯(cuò)的現(xiàn)象。也可以通過(guò)言語(yǔ)上的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生不斷提升對(duì)自己的信心，感受到被他人肯定的喜悅。例如對(duì)學(xué)生的聲音、狀態(tài)、記詞情況等進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生形成向興趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更加主動(dòng)、認(rèn)真，使音樂(lè)教學(xué)的效率得到良好的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索，增長(zhǎng)學(xué)生求知欲的因素，除了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣之外，好奇心也是學(xué)學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的又一動(dòng)力[2]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更加充分的融入到教學(xué)氛圍中，更加加深入的體會(huì)到音樂(lè)帶給自身的積極作用，給學(xué)生興趣的形成以及人格，勝美地培養(yǎng)帶來(lái)了非常有益的影響。這就要求，教師先要對(duì)自己的教學(xué)觀念，進(jìn)行改變和調(diào)整，致力于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生各方面的音樂(lè)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的音樂(lè)感受。例如，可以通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極的進(jìn)行思考，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生形成更加豐富、多元的創(chuàng)新思維，使學(xué)生展現(xiàn)出更具有個(gè)人色彩的音樂(lè)審美特點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)科綜合提高課堂教學(xué)效率

音樂(lè)鑒賞課的進(jìn)行，主要就是為了使學(xué)生形成更加良好的審美觀念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更大的提升[3]。但是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只進(jìn)行學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的吸收的提升、單純對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容課程手段進(jìn)行調(diào)整，往往無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)也要注意要與其他提升學(xué)生綜合素質(zhì)的科目進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，不能讓其處在一個(gè)孤立的教學(xué)氛圍中，要形成一個(gè)完整的體系，這樣才能夠促進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)達(dá)到更加良好的效果。例如，可以與繪畫(huà)等進(jìn)行結(jié)合，也可以加入一些多媒體教學(xué)元素，是整個(gè)課程進(jìn)行更加豐富，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)與一些其他藝術(shù)，美學(xué)進(jìn)行更加廣泛的聯(lián)系。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)課程教學(xué)效率的提高要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，不僅要致力于是學(xué)生興趣、意識(shí)等內(nèi)在因素得到進(jìn)一步的提升。給要從環(huán)境以及其他學(xué)科影響的外在因素進(jìn)行調(diào)整。這樣才能夠使學(xué)生形成更加良好的音樂(lè)審美，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更加全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 田祖軍.淺析提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法[J].北方音樂(lè)，2018，（15）：190.

[2] 李學(xué)軍.高中音樂(lè)教學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率[J].黃河之聲，2019，（11）：78.

[3] 胡新龍.構(gòu)建學(xué)生主體課堂，提高高中音樂(lè)教學(xué)效率[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，（09）：111.