如何利用生活情境開展小學數學教學

鐘文

摘?要：數學是源自生活的，是人們通過生活實踐所總結出的經驗和真理。因此當我們在學習數學時，只有將數學跟我們的實際生活相互聯系起來，將數學置于一定的生活場景當中，這樣才可以讓學生發現數學知識的奧妙，明白學習數學理論知識的價值所在。結合小學生現階段的特點，教師要對學生運用數學知識進行實際問題的分析和解決能力進行提高，而要實現這一目標，生活情境的教學必不可少。故此，本文就如何利用生活情境開展小學數學教學做詳細的闡述。

關鍵詞：生活情境?小學數學?教學?學生

引言

隨著新課程改革在我國的不斷深入推進，相關文件指出，現如今的數學教學應該跟實際生活緊密地結合起來進行，將學生從課堂的理論知識學習逐漸過渡到生活生產當中去。幫助學生對抽象晦澀的數學知識更好地進行理解，以實踐場景來強化學生的應用意識，從而對學生的學習興趣進行激發。所以，作者從自身多年的教學經驗出發，做出如下幾點關于小學數學教學的說明。

一、創設生活化教學環境，激發學生數學學習興趣

小學生由于年紀較小，他們的思維模式跟大人有所不同，他們在這個年齡階段更多是以形象記憶和形象思維來對所有的問題進行分析。從這個角度出發，數學更應該要讓學生立足于生活的實際，從生活情境當中去尋找正在學習的數學知識和現實的共通之處。學生在教師所創設的生活情境當中找到了與自身生活經驗的共鳴時，就能夠對當前數學知識的應用場景有一個更加明確的感知，幫助學生提高今后使用數學的體驗和提高數學技巧和技能的熟練度。從學習的角度上來說，學生只有處于具體生活場景當中，才會對知識更加敏感，這是所有知識的共性，因為對于具體的問題，需要相關的知識對其進行分析和解決。在遇到跟數學相關的問題的時候，經過教師的提示，學生們自然而然就會想到運用當前所學的對其進行分析，跟實踐結合的方式來對數學的產生過程進行還原，學生的感知將會更加真切。從學習知識的目的來說，學習數學也正是為了鍛煉學生的邏輯思維能力，分析事物能力以及解決問題的能力。那么采用創設生活情境的方式來對學生進行教學，這樣既保證了學生的學習積極性，同時也對學生這幾個方面的能力有了一個很好的強化鍛煉。增強了學生的自主學習意識，培養了學習數學的良好習慣。

例如：在學習到關于三角形的相關知識過后，教師可以讓學生拿出自己提前準備好的量角器材，去尋找教室里面或者課外場景當中的三角形狀的物體。尋找到了之后，讓學生對這些三角物體進行內角測量，讓學生通過自己的動手實踐發現三角形的內角有什么樣的規律。經過動手操作之后，大多數的學生都明白了其中的奧妙所在，并且利用自己所帶的量角器知道了三角形的內角和，學生之間相互配合，熱情高漲，真正的掌握了關于三角形的內角和定理相關知識。

二、選用生活化實例，讓學生的理解更加深入

在新課程當中對于數學的相關標準要求，數學教學應該考慮到學生的特點和學校的實際情況，對當堂課程當中的教學內容進行優化，對于教材內容應該要靈活的使用，并且根據每個學校所處的環境不同適當地添加或者更改教學內容，以更適合的方式進行教學。這樣可以提高數學教學一個很關鍵的要點，就是在教學的時候選用生活化的實際例子。生活化的實例可以幫助學生對數學知識進行更好的感知，數學在平時給學生們的印象總比較困難的，只有很聰明的學生才可以學會，但是生活化的實例卻可以將數學跟學生之間的距離拉近，讓學生對于數學有不一樣的理解和感悟。

比如說，我們平時都吃過煎餅，但是對于煎餅這樣一個生活的小例子里面也包含著很深奧但卻很有趣的數學知識。假設我們現在要用一個平底鍋來做煎餅，這個鍋可以同時做兩個煎餅，如果說做好一個煎餅需要兩分鐘，每個煎餅的單面煎好需要一分鐘，那么根據這些條件，來進行推算，如果現在需要煎好三個煎餅最快需要多久的時間才可以制作完成。很多學生聽到這個問題的時候馬上就感到了好奇，紛紛動手去模擬實驗，有些學生開始動筆去算。經過計算之后，一些學生說出了自己的答案是四分鐘。在這個答案的基礎之上，作者為了對學生的思維進行進一步的鍛煉，向學生提出問題，有沒有可能比這個時間更快能夠制作好三個煎餅的。接下來學生們組織了小組開始了熱烈的討論，經過合作探討之后，學生們拿出了這樣一個方案：首先同時煎兩個煎餅，一分鐘的時候，取出一個煎餅，將第一個煎餅進行翻轉煎另一個面，這個時候同時放入第三個煎餅，在經過一分鐘，第一個煎餅已經做好，同時放入第二個被拿出去的煎餅煎另一面，同時翻轉第三個煎餅，到了第三分鐘三個煎餅就都做好，由此最快可以三分鐘做好。我們可以看到，這樣不僅學習到了數學知識，并且還對學生的應用意識進行了增強。

三、在生活中應用數學知識，培養學生的意識學以致用

學習數學的最終目的就是為了更好地解決生活中所面臨的問題，利用生活情境開展小學數學教學，需要把學習到的數學知識與生活聯系起來引導學生用數學知識分析與解決生活問題，培養學生的應用意識，提高他們的解決問題的能力。因此，小學數學教學一定要鼓勵學生學以致用，鼓勵學生在生活中感知數學。例如：學習到時間單位年、月、日一節時，可以讓學生們計算一下自己從出生到現在共多少天，那么將這些天如果按照年為單位進行換算是多少年，再將其換算成月呢？又是多少個月，另外還可以讓學生們說出自己父母的生日，現在離父母過生日還有多少天，這樣能夠很好地激發他們的學習興趣，增強學生的應用能力。

結語

綜上所述，將生活情境跟我們小學階段的數學教學知識相聯系起來能夠起到很好的教學效果。在對學生的獨立思考能力，分析問題能力以及數學知識應用實踐能力進行增強的同時，也對學生學習數學的興趣進行了很好的激發。這是生活情境所發揮得最好的作用。教師應該對其引起重視，合理使用這種教學方法，促進學生全面發展。

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