拓展教材文本，實現立德樹人的嘗試

肖清香

摘?要：教師作為教學活動的組織者和學生學習的引導者，不僅承擔著為學生傳授文化理論知識的重任，也肩負著落實立德樹人理念、培養學生思想品德和價值觀念的職責。因而，小學語文教師在新時期的教育背景下應當樹立明確的育人理念，以教材中的優秀文本為依據，通過有效拓展和補充來完善學生的學習思路，同時借機對其進行情感、道德上的熏陶，以便在完成知識教育任務的基礎上，實現立德樹人的目標，進而推動學生的全面發展。

關鍵詞：拓展文本?立德樹人?小學語文

小學語文教材中包含了豐富的文本素材，且各類作品獨具特色，是對學生進行思想道德教育、完善其精神世界的有利元素。鑒于此，語文教師可以結合立德樹人理念的相關要去，依托文本教學來對學生進行正確引導，并通過拓展來激發學生的學習興趣，使之在聽課過程中領悟文本內涵、受到情感教育，然后主動聯系自身，在發散思維中不斷完善自身的價值觀和世界觀，從而順利實現三維教育目標，讓學生于良好的氛圍中得以健康成長。

一、拓展文本作者信息，輔助學生解讀主題

選入小學語文課本中的文章無一不是經典之作，相關的作者也都是文壇大家，且他們的經歷大多十分豐富，往往擁有鮮明的個性和高潔的品質。因此，語文教師在講課過程中有意識地為學生補充文本作者的相關信息，可以引導學生了解課文作者的更多故事，并視其為榜樣，在潛移默化中培養他們高雅的情操或高尚的品德，抑或使其受到感染樹立遠大的人生理想，這對于開展立德樹人工作有著十分重要的作用。與此同時，當學生在教師的指導下了解了作者的相關故事和人生經歷后，會對他們的性格、品質產生初步的了解，然后在此前提下去閱讀和學習課文，能夠使其更加快速地領會作者蘊含于文本中的情感、思想或是觀點，從而通過有效拓展輔助學生更加準確地把握文本主題，且有利于引起他們的共鳴，使之受到美好情感和品德的熏陶，便于落實立德樹人的教學目標。

二、注重創設教學情境，增強情感教育效果

在小學語文課上，教師可以通過創設情境來幫助學生深入理解所學文本，并借機滲透情感教育，讓學生在優秀文學作品的引導下樹立積極的人生態度和正確的價值觀，進而在拓展中不斷增強語文教學效果，推動學生的更好發展。例如，語文教師在講解課文時，可以利用多媒體設備播放符合文本情感基調的音樂，一方面可以用來渲染氣氛，調動學生的各種感官，另一方面也可以使學生在音樂的幫助下更加準確地把握文本的情感內涵，并通過配樂朗讀來體會字里行間的深意，最終有利于促使學生在音樂的感染下對于文章中的人物、事件形成更加全面的認知，并能夠結合自身進行思考，從中汲取情感力量，以便在達到情感教育效果的同時，進一步實現立德樹人的目標。

三、設計主題閱讀環節，引導學生合作探究

小學語文教師在講解課內文本時，還可以組織主題閱讀教學活動，由此帶領學生分析多篇文章的內涵，使之受到其中美好情感的熏陶，進而不斷完善其價值觀和道德觀。比如，語文老師可以以“愛國”為主題來開展文本教學活動，可以將課內的文章、古詩文組合起來，然后設計具有引導性的任務，要求學生分組探究，如讓他們分別概括各篇文本的思想感情，然后對其中的人物、事件進行評析，并于小組中對文本中的細節進行剖析，通過揣摩作者的深意、鑒賞重要的詞句來解讀其中蘊含的愛國熱情，由此引發學生的思考，有助于在主題閱讀活動中不斷強化學生的愛國熱情，繼而促進立德樹人工作的順利開展。

四、挖掘文本中的話題，鼓勵學生交際表達

小學語文老師在教學實踐中也可以組織口語交際活動，以此來進行有效的拓展，并促進學生思辨能力、表達能力的發展，同時有利于不斷豐富學生的精神世界，進一步貫徹立德樹人的理念。例如，語文老師可以根據課文的主要內容來選擇話題，可以是與當前社會熱點有關的，也可以是關于做人、行事的，還可以借機設計辯論題，引導學生去搜集資料、羅列論據，然后開展口語交際活動，要求學生們分別闡述各自的觀點，也可根據自身的生活經歷來舉例論證，使其在討論、分享中形成清晰的思路，并對所學文本產生更加深刻的印象，還能夠鍛煉學生提取和整合信息、組織語言和準確表達的能力，同時能夠進一步強化學生的社會責任感、是非觀、道德觀等，在拓展中促進其健康發展。

五、組織課外閱讀活動，落實德育教育工作

圍繞立德樹人目標，小學語文教師可以為學生推薦相關的課外書籍，以此來增加他們的閱讀量，不斷拓寬其知識面，同時可讓學生在閱讀中形成更加開闊的視野，并使其在閱讀中受到感染，形成良好的道德修養。比如，教師可以鼓勵學生閱讀關于中華優良傳統的故事書，使其在閱讀中領略古人的氣節、學習他們的各種優秀品質，也可以讓學生根據自己閱讀的內容做讀書筆記，將個人的閱讀感悟和收獲寫下來，并結合實際分析人物、事件的特點，從而不斷增強德育教育的效果。

結語

小學語文是培養學生人文素養的重要課程，其中的文學知識和情感意蘊對于學生的良性發展具有積極意義，所以教師必須明確本學科的重要性，然后在新課標理念下進行調整與改革，以便充分發揮教學價值，助力學生的終身發展。當然，教師還要在教學過程中貫徹立德樹人理念，結合課內文本進行針對性拓展，以便讓學生更加深入地把握文本主題和內涵，并可以將所學、所感化為自身的一種素養，在潛移默化中建立正確的價值認知體系，最終得以健康成長。

參考文獻

[1]俞曉燕.例談語文課堂中立德樹人意識的滲透[J].語文世界（小學生之窗），2019（09）.

[2]楊眉.拓展教材文本，實現立德樹人的嘗試——以小學語文教學為例[J].中華少年，2019（06）.

[3]蔣婷婷.拓展教材文本，立德樹人理念在小學語文課堂中的實踐[J].好家長，2019（40）.