基于微課下小學語文教學的運用方式

于花菊

摘? 要：漢語是中國人的母語，是從出生下來就開始學習的一種語言學科，而語文是培養學生漢語的重要學科。現階段的小學教育受到新課程改革進一步推進的作用下，培養學生的全面發展就成為了教師的關注方向。但是目前大部分教師的教學觀念比較傳統，課堂教學方式還是固定化的模式，這樣無法激發學生的學習樂趣，會讓枯燥、乏味成為學生在課堂學習的感受。因此，為了快速實現高質量的課堂教學，本文就提出小學語文運用微課的教學方式，為數學教育事業的發展添磚加瓦。

關鍵詞：小學語文;微課教學;研究策略

小學語文運用微課教學正是看中了微課的時間短、使用便捷、豐富資源和主題明確等多種教學優勢，而這些優勢也是符合小學階段學生的學習認知規律。教師就可以在語文課堂教學中，通過添加微課教學，讓學生在較短的時間內掌握相關的語文知識，提升自己的語文知識儲備，實現高質量的課堂教學。

一、課前預習運用微課，為學生設計預習任務

課前預習環節是整個語文教學環節中重要的環節，學生經過課前預習可以提前了解本節課的所學內容，從而快速進入到課堂學習狀態。但是以往的教學模式比較固定和單一，在預習環節中，教師僅讓學生通過對課文的閱讀和詞語的記憶來進行預習，但是，這種教學方式所出現的問題也比較多，效率也低。因此，教師可以合理運用微課教學的優勢，通過抓住學生的學習趣味點，將微課設計到預習環節中，激發學生的學習樂趣，便于學生掌握和理解語文知識。同時，學生通過預習環節還能將不懂的知識進行總結、記錄并分享，進一步增強學生的學習感受。

例如，我們以教授《狼牙山五壯士》這部分語文內容為例。對于這部分的語文教學內容來說，需要讓學生通過學習狼牙山五壯士的壯舉，了解在抗日戰爭時期的中華人民奮起抗爭的精神。因此，在進行語文課堂教學之前，教師先從互聯網搜集一些相關的資料，將這些資料設計到微課的教學中，再由互聯網平臺發給學生，并且還需要為學生提出相關的預習問題：在預習的環節中，將你不懂的地方記錄下來，可以提前詢問教師，也可以在課堂教學中提出問題。將微課設計到課前預習環節中，可以有效培養學生的自我學習能力，通過精簡的教學課件，讓學生充分掌握本節課的教學知識點，也是為課上教學打造基礎。

二、課堂導入運用微課，激發學生的學習興趣

對于課堂教學來說，導入環節質量的高低將會影響到學生學習興趣的高低。因此，教師可以將微課設計到導入環節中，通過運用微課教學的突出優勢，如，圖片、視頻等，將學生的學習狀態快速引入到課堂的學習進度中，運用科學技術的支持，為學生建設仿真的學習環境，真正激發學生的語文學習樂趣，促使學生積極投入到語文課堂的學習環境中，從而實現高質量的課堂教學。

例如，我們以教授《浪淘沙》這部分語文內容為例。小學階段的學生無法快速進入到本節課的學習環境中，因此，教師就可以將微課設計到課堂導入環節中，通過科學技術的知識，將學生的注意力轉移到課堂中，從而實現高質量的課堂教學。如，經過上節課的學習之后，學生的思維還在上節課的學習中，這個時候，教師先運用趣味問題轉移學生的注意力：同學們，你知道你媽媽的名字嗎？那你知道中國母親的名字嗎？這個時候，就會有部分學生將注意力轉到課堂學習中，然后，教師再將提前找好的視頻展現給學生，讓學生感受黃河的力量，為學生建設仿真語文學習環境，經過導入環節的學習之后，學生已經將注意力集中到這部分學習內容上。之后，教師在為學生教授本節課的學習知識點。通過將微課設計到導入環節中，激發學生的語文學習樂趣，還促使學生積極投入到學習環節中，實現了高質量的課堂教學。

三、微課教學在課后的應用

小學階段的學生由于受到自身和家庭的影響下，學生的層次不同。如果單純依靠課堂的教學時間來提高自身的學習水平，也是有難度的。因此，為了幫助學生提高字自身的學習水平，教師就可以在課下的教學時間，通過分層教學的方式，為學生設計相關的微課教學，以便讓學生在課后的練習中，吸收課堂上的語文知識點，提高自身的語文水平，掌握并且時間語文知識。

例如，我們以教授《伯牙鼓琴》這部分語文內容為例。小學階段的文言文是學生首次了解文言世界，但是大部分學生無法在課堂教學中真正掌握。為了能夠讓學生在課后強化語文水平，教師可以在課下練習的過程中，將微課教學運用到其中，從而快速讓學生掌握并鞏固課上教學的語文知識點。如，在課堂教學之后，不同學習層次的學生所掌握的語文知識也不盡相同。而為了讓學生能夠全面提高，教師可以通過微課教學，設計出不同的學習程度的課后練習，對于基礎知識薄弱的學生，設計的問題相對簡單;而基礎知識中等和優秀的學生，設計的問題可以相對難點。只有合理運用微課教學，才能讓學生掌握并鞏固自己的薄弱環節。最后，當學生完成課后練習之后，教師可以組建學習群，讓學生將自己的問題發送到問題群當中，然后由學生或者教師進行解答，最終實現學生未來的全面發展。

綜上所述，新時代的科學技術不斷的和教育教學相融合，從中產生的多種教育方式也有助于實現高質量的課堂教學。對此，需要教師優先轉化以往的教學思想，通過結合微課等信息技術的方式來設計具有針對性的教學思路，在提高學生學習質量的同時還能培養學生對于語文學習的樂趣。只有通過這樣的教學手段，才能真正讓學生實現高質量的學習效果，實現學生未來的全面發展。

參考文獻

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