淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

公維鵬

摘? 要：小學(xué)是教育的開(kāi)始，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀的第一步，因此在小學(xué)教育中，成績(jī)并不是最重要的，學(xué)生的德育教育是比較重要的，而在德育教育中如何實(shí)施激勵(lì)策略，對(duì)教師和小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)是一大難題，如何把握實(shí)施激勵(lì)策略的尺度對(duì)教師和班主任來(lái)說(shuō)也是一大難題。本篇文章從分析小學(xué)班主任德育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了如何更好的實(shí)施激勵(lì)策略的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

小學(xué)教育不僅是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生有一個(gè)正確的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)價(jià)值。所以小學(xué)教育中的德育教育是很重要的，同時(shí)在這個(gè)教育過(guò)程中更重要的是班主任所承擔(dān)的責(zé)任，班主任在教育過(guò)程中應(yīng)該做出怎樣的努力，應(yīng)該扮演一個(gè)怎樣的角色。而在教學(xué)中的激勵(lì)政策也是必不可少的，恰到好處的表?yè)P(yáng)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率，但如何在德育教育中有效的實(shí)施激勵(lì)政策，是班主任需要考慮的問(wèn)題，也是目前需要解決的問(wèn)題。但是激勵(lì)政策有利也有弊，不可以經(jīng)常使用，這樣會(huì)使學(xué)生迷失自我，找不到自己的缺點(diǎn)，會(huì)變得自大和自傲。

1目前小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

1.1在教學(xué)中缺乏實(shí)踐性

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)德育教育來(lái)說(shuō)，德育教育的理論性太強(qiáng)，班主任只注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)去豐富這門課程，久而久之，德育教育也就變成了一門應(yīng)試教育，就失去了當(dāng)初進(jìn)行德育教學(xué)的初心，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐性教學(xué)，不僅可以提高德育教學(xué)的效率，也可以吸引那些對(duì)教學(xué)不感興趣的學(xué)生的注意力，增加上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生人數(shù)。而且增加德育教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，也是為了讓學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)之后，及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐性操作，在實(shí)踐教學(xué)中復(fù)習(xí)并回顧這些理論知識(shí)，從而得到更好的德育教學(xué)。

1.2在教學(xué)中缺乏激勵(lì)策略

在小學(xué)班主任德育教育中，激勵(lì)策略的實(shí)施是必要且重要的，所以班主任要制定好如何實(shí)施激勵(lì)策略的計(jì)劃，要把激勵(lì)策略實(shí)施的價(jià)值和作用發(fā)揮到最大，才能夠更好的讓學(xué)生有足夠的自信去學(xué)習(xí)。但是激勵(lì)策略的實(shí)施對(duì)不同的學(xué)生有不同的作用，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚募?lì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，有的學(xué)生可能會(huì)變得自大和驕傲，反而會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，找不到自己的缺點(diǎn)。所以班主任在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要把握好鼓勵(lì)學(xué)生的度，讓激勵(lì)政策發(fā)揮出它的正能量，而不是讓學(xué)生吸收了其中的負(fù)能量。但在實(shí)施激勵(lì)措施的時(shí)候，班主任的方法不能夠只有口頭表?yè)P(yáng)這一種方式，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任是在敷衍他們，而是應(yīng)該增加激勵(lì)政策的方式，要變化著不同的方式去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大踏步的向前走。

2德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的方法

2.1營(yíng)造良好的德育氛圍

小學(xué)的德育教育并不是簡(jiǎn)單的給學(xué)生上幾節(jié)理論課就可以解決的，而是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還需要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而小學(xué)班主任在德育教學(xué)中，還需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要時(shí)刻更新自己的觀念，不斷的營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)有許多的意外情況發(fā)生，班主任在這個(gè)時(shí)候就需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，不能夠置之不理。而且每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)是不同的，因此不能夠完全的按照教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)該根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，才著重的進(jìn)行德育教學(xué)，這樣會(huì)更大程度的增加學(xué)生的德育教育知識(shí)。

2.2靈活運(yùn)用激勵(lì)策略

在德育教育中實(shí)施激勵(lì)政策是一個(gè)大膽但明智的選擇，它可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)德育知識(shí)，讓學(xué)生更加的努力。而激勵(lì)政策并不是死板的，并不是只有在學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)才采取這種措施，而是體現(xiàn)在生活中的每一件小事上，在小事上給學(xué)生以鼓勵(lì)，他們才會(huì)有更大的動(dòng)力去做大事，去更好的學(xué)習(xí)，所以班主任要靈活的應(yīng)用激勵(lì)策略，根據(jù)實(shí)際情況，靈活的改變激勵(lì)策略的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)德育教育的興趣。

2.3注重實(shí)際生活中的激勵(lì)策略

在日常教學(xué)中，小學(xué)生的自我意識(shí)較差，他們并不能準(zhǔn)確的認(rèn)知到自己所作所為是否正確，所以小學(xué)生的德育教育的教學(xué)中非常注重實(shí)際生活中的激勵(lì)策略。在生活中，學(xué)生們?nèi)绻鲃?dòng)的承擔(dān)一些家務(wù)，家長(zhǎng)們應(yīng)該及時(shí)的指出學(xué)生們的正確之處，并給予合適的鼓勵(lì)。在學(xué)校中，學(xué)生們有助人為樂(lè)、友善對(duì)待同學(xué)們的行為，老師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。只有這樣注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生才能正確規(guī)范自身的行為，提升自己的道德素養(yǎng)，才能夠更好的學(xué)習(xí)德育教學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育本就是義務(wù)教育中的重要一項(xiàng)任務(wù)，它對(duì)以后的教學(xué)起著很大的作用，而且在小學(xué)教育中，班主任有責(zé)任，有義務(wù)把正確的價(jià)值觀和世界觀傳授給學(xué)生，完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生更加的熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，班主任要格外的重視德育教育的教學(xué)，要把握好激勵(lì)策略在實(shí)施過(guò)程中的尺度，讓這些策略能夠發(fā)揮出它們應(yīng)有的價(jià)值和作用。

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