構筑德育教育金字塔

雷燕

摘?要：家校共育同時發揮了學生家長和學校的力量和優勢，是一種優勢互補的教育教學方式，對于德育教育具有非常重要的作用，能夠有效提升德育教育效果，促進學生形成良好的道德品格、正確的行為習慣。小學班主任、學校德育教育負責人通過制定科學的家校共育規劃、建立健全家校共育的在校教育、加強對學生家長的培訓及其指導、開展豐富多樣的德育共育活動等，提高德育教育中家校共育的實際效果，促進小學生健康快樂地成長。

關鍵詞：德育教育?家校共育?教育規劃?在線教育?培訓?德育活動

小學是基礎教育階段非常重要的時期，這個階段的學生正處在思想啟蒙時期，對自然界的萬事萬物和周圍的任何事物都存在非常強的好奇心，非常容易受到不良風氣、不良行為的影響，特別是在互聯網社會中，由于網絡傳播的便利性和智能設備的普及，對于小學生的成長和學習是非常不利的。因此，學校、教師和班主任應該將德育教育充分重視起來，結合家校共育的理念構筑德育教育金字塔，讓德育教育更加穩固和高效。只有有效發揮學生家長和學校的共同力量，才能夠幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀、形成正確的行為習慣，為小學生創造一個更加美好的未來。

一、制定科學合理的家校共育規劃

在小學德育教育中，更加科學、具體、系統和周密的規劃是落實家校共育的指南，能夠更好地確保德育教育中的家校共育穩步開展。傳統的家校共育中存在著一些問題，主要體現在以下兩點：一是家校共育更多是智育，即圍繞學生學習的共育，教師和學生家長缺乏思想品德、美育、心理等方面的交流，在思想品德方面的共育也多是與學習相關的，比如是否認真完成作業和是否集中注意力等;二是家校共育缺乏計劃性和針對性，很多學校的家校共育活動是比較隨意的，多是在期末、期中等幾個固定時期開展，或者無法針對具體學生狀況進行共育。

因此，學校相關負責人、班主任應該將德育教育中的家校共育充分重視起來，將家校共育策略納入學校教育教學總體規劃中，在每學期中設置相應的時間，推動形成以學校、年級和班級為核心的三位一體共育布局，制定科學合理的家校共育規劃。關于具體的家校共育規劃，主要分為以下幾點：一是確定德育教育的家校共育目標，包括思想、政治、道德、法律和心理健康等方面，促進學生形成崇高的理想信念、愛國主義精神、良好的道德品質、正確的行為習慣和堅強的意志品質等;二是實行既分工又合作的機制，更好發揮家庭與學校、班級和年級的力量，在此過程中明確德育教育的規范，比如哪些規范適合統一教育、哪些規范適合在具體年級教育、哪些規范適合家庭教育、哪些規范適合家校共育等;三是規劃家校共育的形式，總體可以分為線上和線下，線上主要是通過電話、微信等方式進行，線下則包括開家長會、開展家校共育實踐活動等。

二、建立健全家校共育的在線教育

隨著互聯網的高速發展和智能設備的快速普及，以無線網絡、4G通信、智能手機、平板電腦等為代表的新時代資源對日常生活和教育教學產生了重要的影響，它們不僅滲透到人們的日常生活中，而且還滲透到了學校教育中。學校學科知識教育中通過在校教育已經取得良好的成果，對于小學德育教育中的家校共育而言同樣可以通過在校教育完成。在校教育與傳統的線下教育相比具有無可比擬的優勢，它不受時間與空間的限制，能夠快速實現信息的共享和交流，而且還能夠引入更為豐富、更加多樣的教育資源，有利于提升德育教育中家校共育效果。

因此，學校相關負責人應該將德育教育中家校共育的在線教育充分重視起來，要求各班班主任根據班級實際情況建立健全相關的在線教育方式。小學班主任可以根據所教班級的實際情況，建立和完善以下相關在校教育方式：一是建立個人微信公眾號，搜集和整理與小學生德育教育相關的資源內容，包括文本、漫畫和視頻等，將這些資源寫成公眾號文章發布，同時可以加入自身的一些德育教育經驗，要求班級中的學生家長關注公眾號和閱讀文章;二是建立班級群，班主任可以每天將一些班級中的好人好事發布在班級群中，以此作為榜樣;三是定期開設與德育教育相關的直播課程，通過微信群通知學生家長。

三、加強對學生家長的培訓及其指導

由于學生家長的教育背景不同、文化程度不同、社會經驗不同，導致學生家長對于孩子的教育理念和教學方式也各不相同，一些家長存在家庭教育觀念陳舊、教育方式簡單粗暴、教育內容不適當和不科學的問題，不僅影響了家庭教育的效果，而且還不利于實現家校共育。因此，小學相關負責人和班主任應該通過在校交流、家訪、開家長會等形式，加強對學生家長的培訓及其指導，從而讓學生家長可以運用更加科學合理的教育理念和教育方式對孩子進行教育。

四、開展豐富多樣的德育共育活動

小學相關負責人和班主任應該結合新時期的德育教育規范、《小學生守則》《小學生日常行為規范》等內容，開展豐富多樣的德育共育活動。對于小學德育教育而言，應該以社會主義公德教育、社會公共常識教育、文明行為教育為主，實行家校共育的德育教育活動分為線上和線下兩大類，線上主要通過互聯網進行家校共育，線下主要依靠家訪、家長會、親子活動和實踐活動開展。比如，在線上教育中，教師可以建立德育教育交換卡，將與學生學習紀律、衛生、日常行為等相關的內容為主的事項制作成交換卡，分為A卡和B卡，A卡是班主任填寫，可以將學生在校情況填寫上去，并與對應家長共享，B卡則由學生家長填寫、填寫學生在家情況，并分享給班主任，通過這種信息共享更好實現家校共育。在線下教育中，班主任可以開展與德育教育相關的“小手拉大手”的實踐活動，比如參與志愿者活動、為敬老院獻愛心、參觀革命烈士紀念館等。

結語

綜上所述，關于小學家校共育中構筑德育教育金字塔，小學德育教育相關負責人和班主任應該將此充分重視起來，結合實際教育教學情況，通過制定科學合理的家校共育規劃、建立健全家校共育的在校教育、加強對學生家長的培訓及其指導、開展豐富多樣的德育共育活動等，讓德育教育金字塔更加穩固。

參考文獻

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