小學語文閱讀教學的有效策略探究

彭紅

摘?要：閱讀是語言類學科教學的重要方面，在語文教學中占據著重要的位置。除此之外，加強對閱讀教學的重視力度，對促進學生語言組織和表達能力、邏輯思維能力的發展也會產生積極的影響。因而重要性不言而喻。如何更好地開展閱讀教學已是教師普遍關注的話題。基于此，本文針對開展小學語文閱讀教學的有效方法和策略進行闡述，以期對提高語文閱讀教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學語文?閱讀教學?情境創設?問題引導?朗讀教學

語文課程標準中指出，語文閱讀教學要注重學生對文章內容的獨特感受和體會，在思想和情感層面上給予學生更多的啟迪，以促進學生心靈的健康成長。這就對語文閱讀教學提出了全新的要求，即教師應摒棄傳統單向灌輸式的閱讀教學模式，將學生視為課堂教學的主體，使學生能夠更好地與作者達成情感上的共鳴?；诖?，作為小學語文教師，我們應從閱讀教學現狀出發，靈活運用多樣化的教學方法和手段開展閱讀教學，以科學的方法來激發學生的閱讀情感，增強學生對文章內容的理解，最終達到提升閱讀教學效果、促進學生心靈成長的教學目標。

一、情境創設，提高學生閱讀能力

小學生學習的制約因素在于興趣的缺失導致對課堂有意注意的時間較短，因而教師應借助多種手段，通過多維度地點撥和指導來幫助學生興趣的建立。而情境教學作為教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段，能夠將學生快速代入到特定的情景中，使學生自主、自發地探究知識。為此，小學語文教師應從具體的教學內容出發，借助多媒體等先進的教育手段為學生營造生動、適宜的教學情景，從而引發學生學習的積極情感和良好情緒，為高效化閱讀教學課堂的構建打好基礎。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，鑒于學生理解能力的限制，他們很難通過閱讀理解文章所描繪的西沙群島的優美風景，我在課堂上給學生播放了展示西沙群島的視頻，將其湛藍的海水、繽紛多彩的海底世界生動直觀地展現在了學生面前。對于沒有去過海邊或是海島的學生來說，視頻的播放無疑是有著強大吸引力的。學生都聚精會神地觀看著，對視頻所展現出來的美景發出贊嘆聲。在不斷高漲的課堂氛圍中，我也趁機引導學生閱讀課文，結合語言文字充分地感知西沙群島的美。如此，便實現了語言文字的具象化轉換，使學生能夠將注意力長久地保留到課堂上，積極參與教師組織的各項教學活動。

二、問題引導，引導學生思考探究

以往的小學語文閱讀教學方式過于單一、固化，往往是教師拿著課本和教參向學生講解文章的梗概和主旨，忽視了學生學習興趣的培養、自主學習能力的建立還限制了學生思維的發展，導致閱讀教學不甚理想。問題是啟發學生思考的動力和源泉。小學語文教師應通過巧妙設問的形式來引發學生對課文的深度思考，在把控課堂教學時間的前提下，借助問題來引導學生深入閱讀，從而激活并提升學生的思維能力，使閱讀教學效果在潛移默化中得到提升。

例如，以《掌聲》這篇課文的教學活動為例，為了使學生能夠深入理解文章內容，體會到英子的心路變化歷程，我在完成課文生字詞的講解并讓學生初讀課文后，給學生提出了一系列問題讓學生思考，如英子的身體狀況及發生轉變之前的精神面貌是怎樣的？之后的英子發生了怎樣的變化？促使英子發生轉變的事件是什么？轉變之后的英子的精神面貌又是怎樣的？等等，讓學生帶著問題細致地閱讀課文，并給學生留有充足的思考時間，以便更好地進行接下來的課堂互動。如此，通過巧妙設問的形式來引發學生的思考，點燃了學生的思維，啟迪了學生的智慧，增強了學生對文章內容的了解和認知，對促進閱讀教學效果的提升產生了積極的影響。

三、朗讀教學，增強學生理解能力

朗讀是學生感知文章思想并與作者產生情感共鳴的重要途徑，是與小學生年齡特征相符的教學組織形式。大聲朗讀能夠提升學生對課堂的注意力，提升他們對課文內容的理解。為此，小學語文教師應從具體的教學內容出發，積極組織學生開展朗讀教學，使學生在反復朗讀的過程中體會到文章語言文字的魅力，激發對語文學習的熱愛之情，為高效化語文教學課堂的構建提供有力的保障。

例如，以《秋天的雨》這篇課文為例，文章以排比句的形式介紹了秋雨的特征，將秋雨的特色和魅力生動地展現了出來。為了幫助學生更好地理解文章內容，教師可以在完成課堂講解后，讓學生反復朗讀課文，并在朗讀的過程中注重語音、語調的運用及對朗讀節奏的把握，通過對學生的合理指導，將如詩如畫的秋雨風景生動地展現出來。如此，通過開展朗讀教學，不僅使學生充分感知到了文章本身的語言美，還使學生在反復朗讀的過程中加深了對文章內容的理解，對實現閱讀教學效果的提升起到了積極的促進意義。

總之，閱讀作為語文教學的關鍵組成部分，在培養學生語文學習能力及知、情、義方面發揮的作用有目共睹。作為小學語文教師，我們應結合具體的教學實際，并以學生的認知水平為依據，探究開展閱讀教學的有效方法和策略，為構建高效化的閱讀教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]葛艷.對小學語文閱讀教學中比較閱讀的思考[J].黑河教育，2017

[2]徐翠萍.淺議小學語文閱讀教學[J].亞太教育，2015