豐富閱讀形式，提高學生英語學習能力

張新顏

摘 要：英語作為一門語言類學科，其中，閱讀教學是教學過程中最為重要和主要的教學內容之一，對促進學生的英語學習能力和水平有著其不可替代的作用和地位。本文依托新課改政策理念，發揚現代化課堂靈活教學的風格，通過對在小學英語課堂中開展不同形式的閱讀教學課程為例，對如何提高學生的英語學習能力和成效的具體實施過程做如下的總結。

關鍵詞：小學英語 閱讀形式 學習能力

對于小學生而言，這一學段的學生屬于首次接觸英語知識，并且，這一時期的學生本身便處于一個整體知識啟蒙的階段，因此，對于英語這一門外語的學習就顯得尤為吃力。而從閱讀教學這一層面分析而言，針對小學英語所面臨的這一教學現狀，我們可以分別通過以下幾種不同的、且符合此階段學生身心發展規律和特點的閱讀教學模式來展開論述，對其如何有效提升學生的英語學習能力和學習質量的過程做如下的呈現。

一、結合繪本閱讀，提高單詞識記能力

結合繪本閱讀對學生進行教學，是基于這一時期的學生主觀意識占主導而言的。小學生理解意識相對薄弱，因此，對于英語單詞的識記印象勢必會受到相應的影響，故此，借助圖片、繪本的形式對學生展開教學，以一種直觀對比的形式將英語單詞呈現于學生們的面前，能夠最大限度地促進學生們的識記效率。

例如，在教學“Look at this elephant.”一節的相關內容時，我便在課堂中利用了繪本的閱讀形式。如“I have a long tail. Hello，boys and girls.”這一句，在閱讀時，我則于課堂中展示了一只刻意加長了尾巴的猴子圖片，在向一群男孩和女孩打招呼。通過這一圖片，則能夠有效加深學生對“Long tail”的印象，既結合了“Long”這一形容詞，又包括了“Tail”這一狀物詞語。在這一形式的基礎上，不但給學生的閱讀增添了些許的趣味性，又有效地展開了英語的閱讀教學，為學生識記單詞的學習做了良好的鋪墊。

二、通過情境閱讀，鍛煉英語理解能力

閱讀理解能力是學生學習英語知識最為重要的一項技能，這是進一步學習英語相關知識的必備之前提。上述提到，小學生囿于年齡限制，理解能力受到束縛，針對這一現狀，我們亦可以基于閱讀的特性進行考慮，及結合學生所讀文本的內容，通過特定的手段為學生們創設與之相呼應的情境，從而幫助學生在情境的融入中，更好地將思維契合進文本內容中，以便更加高效地作出理解和分析。

例如，在教學“Nice to meet you”一節的相關內容時，我便通過創設情境的方式引導學生展開了一次英語閱讀活動。我根據本節的相關內容，情境創設，我則根據本節的相關內容，利用“對話情境”的模式，組織學生展開了閱讀學習。如，我安排兩位同學為一組，在課堂中運用對話表演的方式進行了情境的融入。當學生在對話表演的運用過程中，對“Good morning/Good afternoon”等一類英語語句的理解和記憶也會更加深刻，更能感同身受，從而當學生再次進行閱讀時便能入情入境，在潛移默化中鍛煉并提高對英語的理解能力。

三、筆記摘抄閱讀，培養英語語言積累

說到語言積累，這是語言類知識教學過程中最為注重的一點了。語言的積累，對于有效提升學生對英語各方面的學習效率和能力都是起著最為關鍵的推動作用的。而針對語言的積累，最好的教學方法莫過于利用“筆記摘抄”的閱讀形式來幫助學生進行學習。筆記摘抄是學習中的細節節點，因此，對于積累而言亦是最為穩妥的方式之一，我們應加大對其的運用。

例如，在教學“These are flowers”一節的相關內容時，我便通過積極引導，指導學生嘗試在課堂中進行對英語字、詞、語、段的摘抄，進行英語語言的積累。如“These/Those are”的句型，或者教材當中的形容語句：“They are beautiful”，這些英語語句、語段都是課本當中的重點知識，對于提高學生們的英語知識水平，幫助學生打好學習英語的基礎有著關鍵的作用和意義。又如“Today is a fine day. Let's go out for an outing，OK？”這一句，學生在進行閱讀的過程中，可以將其中的“Fine day”“For an outing”等較為典型的應用做好筆記，從而使得在復習的過程中不易忽略教材的這一細節所在。諸如此類，學生在英語的閱讀過程中，通過對相關語句的摘抄學習而進行不斷的語言積累，從而為提高英語的學習能力奠定下堅實的基礎。

總而言之，閱讀教學的方式是多種多樣的，而在實際的教學當中，我們只有通過不斷地總結和優化來提高自身的專業素養和教學水平，如此，才能對閱讀教學進行更多挖掘，通過靈活的方式創設，為學生提供更加高效的學習平臺。

參考文獻

[1]張彥智.小學英語繪本教學策略分析[J].中國校外教育，2018（30）

[2]朱潔.英語繪本教學促進小學生閱讀能力的培養[J].華夏教師，2018（27）