淺談農村地區學前教育領域黨員群體助力鄉村振興事業策略

梁會君

摘? 要：鄉村振興事業由眾多板塊組成，不同群體都能夠做出貢獻，學前教育事業當中的黨員教師能夠提高學前教育事業發展效率，為鄉村振興事業貢獻力量。文章主要圍繞農村地區學前教育領域黨員群體助力鄉村振興事業展開研究，在闡述學前教育在鄉村振興事業總體布局當中占據的重要地位以及農村地區學前教育領域黨員專業素養的基礎上，介紹了踏實研究教育理念，不斷創新教育實踐、密切聯系家長群體、構建和諧家教環境等幾種農村地區學前教育領域黨員教師發揮作用的具體途徑。

關鍵詞：鄉村振興;學前教育;黨員群體

當前階段我國的城鎮化程度已經達到一定水平，廣大的農村地區也在時代發展的浪潮中迎來了發展機遇，鄉村振興事業已經成為了當前階段中的重要工作。在鄉村振興事業的總體工作布局當中，黨員群體占據重要地位，需要發揮自身的先進性為農村地區廣大群眾做示范，帶領廣大人民群眾做好相關工作，將鄉村振興的各項事業落到實處，切實改善人民群眾的生活。鄉村振興包含鄉村整體發展的方方面面，學前教育自然也在其中，學前教育領域的黨員也能夠在鄉村振興事業中發揮自身作用，為鄉村振興事業提供助力。

一、學前教育在鄉村振興事業總體布局當中占據重要地位

鄉村振興總體布局當中，需要對鄉村的各個方面進行提升，改善農村地區人民群眾的生活環境、工作環境、教育環境、教育觀念、經濟狀況等多方面狀況，不斷促進農村地區從以往的狀態中發生改變，逐漸向文明程度更高的現代化狀態發生轉變。在鄉村振興事業當中，最需要的就是各種人才力量，只借助外界人才支援是不夠的，必須要從當地做起，充分利用當地已有的人才資源，并探索培養當地優秀人才的有效途徑。只有解決人才問題，才能夠為鄉村振興事業的整體工作提供堅實保障，為各項工作的順利開展提供智力支持。因此，教育事業的改變勢在必行，各教育階段都應當受到同等的重視。教育事業的改善能夠為鄉村振興事業提供人才智力支持，為農村地區人民群眾的觀念轉變產生積極作用，將鄉村振興事業由國家提倡與外界援助轉化為農村地區人民群眾內心的主動要求。

學前教育是教育整體階段中的重要構成階段，并且處于教育的起始階段，是幼兒與知識世界產生聯系的重要階段。幼兒在學前教育階段，除了在家庭環境中成長以外還增加了幼兒園的成長環境，是幼兒成長的基礎階段。科學研究證明，每一個人在幼兒階段受到的教育影響往往伴隨著他的一生，在不同成長階段都能夠產生作用。做好學前教育工作不僅是教育行業整體質量提升的關鍵，還與每個人的成長質量息息相關。而在農村地區，教育資源有限，很多幼兒的學前教育階段都是在本村幼兒園度過，鄉村幼兒在學前教師的指導下開始認識世界，幼兒在這個階段中接受的教育質量對其今后的學習與生活都具有長遠影響，影響著幼兒是否能夠成為一名優秀人才。

二、農村地區學前教育領域黨員專業素養分析

農村地區學前教育領域中，幼兒園教師的組成較為復雜，既有來自于上級教育組織分配的教師資源，也有來自于當地的教師資源，在這兩部分教師資源當中，有一部分教師的身份較為特殊，就是黨員教師。

黨員教師在學前教育工作當中要起到模范帶頭作用，一方面，對自身的專業素養時刻保持不滿足，利用各種教育資源對自身的專業素養進行提升;另一方面，還需要與其他非黨員教師保持主動的密切交流，互相探討教育當中遇到的各種問題，促進解決教育問題效率的提高。黨員教師在學前教育工作當中還需要發揮密切聯系群眾的作用，與幼兒家長保持良好聯系，加強幼兒園與幼兒家庭之間的聯合，為幼兒提供良好的受教育環境，保證幼兒健康成長。

農村地區學前教育領域的黨員在工作中需要時刻牢記自己的黨員身份，既完成教育者的分內職責，又要發揮黨員的先鋒模范作用，為鄉村振興整體事業的人才培養及其他工作貢獻自身力量。

三、農村地區學前教育領域黨員發揮作用的具體途徑

農村地區學前教育領域中的黨員群體在鄉村振興事業整體過程中發揮作用的重要途徑為做好本職工作，即做好學前教育相關的各方面工作。學前教育黨員需要在工作當中探索改進工作效率的具體方法，使幼兒在學前教育階段接收到更多對外界事物的啟蒙，大腦思維得到一定程度開發，提高幼兒探索世界的能力。同時還需要和幼兒家長保持密切聯系，促進家庭教育環境的改善，促進鄉村地區整體教育氛圍與教育觀念的不斷進步。學前教育領域的黨員教師可以按照以下策略開展自身工作，提高農村地區學前教育事業整體效率，助力鄉村振興事業發展。

（一）踏實研究教育理念，不斷創新教育實踐

黨員教師在學前教育工作中需要有一定的教育理念的指導，教育理念的先進與否影響著黨員教師在具體的教學工作中所采取的教學方法，對幼兒在日常活動的教育感受相對應產生不同影響。因此，黨員教師在日常工作當中需要對自身的教育理念進行不斷更新，對自身的教育理念體系進行不斷完善，提高自身教育技能，并結合當地幼兒園工作實際探索具有創新性的教育方法。農村地區學前教育黨員教師在這種策略的指導下能夠對工作中的教育實踐不斷創新，給予幼兒新鮮有效的認知體驗，增強教育效果。

例如，農村地區學前教育黨員教師需要克服地區限制，充分利用互聯網這一先進技術，對教育理念進行研究，指導自身工作。黨員教師可以在互聯網技術協助下認識“蒙臺梭利”教育模式、“區域活動”教育模式、“安吉游戲”教育模式等不同的教育理念指導下的教育模式，吸收其中的積極成分與適合本幼兒園教育實際的成分。黨員教師還可以利用互聯網技術對其他地區幼兒園的先進經驗進行觀察與學習，對具有實踐意義以及可復制性強的部分進行學習，運用到本幼兒園教育工作當中。

（二）密切聯系家長群體，構建和諧家教環境

農村地區的學前教育工作的開展，一方面依賴于幼兒園教師的專業素質，另一方面也與幼兒所處的家庭環境密切相關，這兩方面因素共同對幼兒的健康成長產生作用。學前教育階段中，只關注其中的幼兒園教師或者只關注家庭教育環境都是不夠的，只有對兩方面因素進行綜合關注才能夠產生“1+1>2”的效果，積極促進幼兒的優質健康成長。因此，農村地區學前教育領域當中的黨員教師需要與幼兒家長保持密切有效的聯系，幫助幼兒家長為幼兒營造和諧的家庭教育環境，提高對幼兒的教育效果。

當今社會的通訊手段非常發達，農村地區學前教育黨員教師與家長之間的聯系能夠在有效工具的幫助下變得及時而高效。溝通效率因為工具的幫助而提高的同時，更加需要注意的是溝通的內容。黨員教師與家長的溝通不能夠是單純向家長講述幼兒在幼兒園中的不良表現，這是單方面“告狀”，是不正確的溝通方式。黨員教師在與家長溝通過程中一方面需要將幼兒在幼兒園中的表現向家長進行講述，并用積極的評價做總結，另一方面向家長詢問有關幼兒在家的表現以及家長的反應，根據家長的講述給出專業化的教育指導，提高家長對教育的重視程度，并使家長對幼兒的教育能夠向專業化與有效性方向轉變，構建和諧的家庭教育環境。

四、結語

鄉村振興事業事關農村地區的長遠發展以及內在發展質量，需要各群體的積極努力。農村地區學前教育領域的黨員群體，能夠在自身崗位上為教育事業發光發熱，為農村地區的優質發展提供助力。農村地區學前教育領域黨員群體需要在工作中踏實研究教育理念，不斷創新教育實踐;需要密切聯系家長群體，構建和諧家教環境，在工作中切實發揮黨員作用，改變傳統學前教育發展狀況，為鄉村振興事業培養人才做貢獻，繼而為鄉村振興事業做貢獻。

參考文獻

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