小學數學教育中學生核心素養的培養

李春華

摘 要：隨著小學數學教學改革的推進，數學核心素養在小學數學中的應用也逐漸增多，越來越多的教育工作者們重視到這一環節學生素養教育對小學生成長的重要影響。由此，本文著眼于現階段小學數學教學的實際情況入手進行探究，探究數學核心素養下小學數學教學改革的實踐路徑，希望能夠對未來小學數學教育的發展做出幫助。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

1 引言

對于小學階段的教育來說，培養學生養成良好的學習習慣、樹立正確的學習思維是小學教育過程中的核心問題，尤其是在數學核心素養的背景下，只有將數學核心素養落實在實際的教學過程中，才能夠確保未來小學數學的教學能夠滿足學生們對于數學這一學科的學習需求，才能夠更好的幫助學生們樹立正確的理性思維，并提升對未來更深層次數學知識學習的興趣，所以，對于目前的小學數學課堂發展來說，在數學核心素養的基礎上進行改革是十分重要的。

2 明確教學目標，理論與實踐結合

小學數學教師在進行教學備案的前提，要從整體角度分析，進行優化數學教學，除了對教師自身素養專業水平的提高以外，結合實際的情況還要對教材作出適當的改革。小學數學核心素養，不是與生俱來的，而是后天的環境和教學需求而改變的產物，這對學生融入社會以及個人的自我發展起到不可或缺的作用。例如在“認識分數”教學中，教師引導學生通過觀察用詞的變化，拓展思維，做到舉一反三，掌握結題的規律，以分數應用題為例，例如：A是B的2/3，B是C的3/4，A、B、C的總和是216，那么A、B、C分別是多少？

解法一：把C看作為“1”，那么A就是C的2/3×3/4=1/2，C=126÷（1+3/4+2/3×3/4）=96，B：96×3/4=72;A：72×2/3=48。

解法二：B是C的3/4，可以切換成C是B的4/3，用這樣的思路引導學生進行解題，先讓學生進行思維拓展和思考，不要急著把答案寫出來。

解法三：把A是B的2/3，也可以切換成B是A的3/2，進行引導學生進行解題。

只要答案是正確的，方法是有多個思路的。數學本來就是思維學術性特別強的學科，引導學生把握學習技能的同時，學會舉一反三，辦法總比困難多，解決問題的方法是多樣性的，讓學生發揮拓展思維能力，從而提高學習素養。

3 開展小組合作學習活動提升學生邏輯思維能力

每個學生的思維特點都存在差異性，傳統的小學數學教學模式側重于向學生講解數學知識，忽略了培養學生的邏輯思維。在培養學生形成核心素養的目標下，教師可以嘗試開展小組合作學習活動，使學生在與他人合作的過程中獲得更加豐富的學習體驗。這樣的教學方法不僅有利于培養學生的自主學習能力，還能使學生在思維的互相啟發和碰撞中得到邏輯推理素養的提升。例如，教師講解到“圓柱與圓錐”這個部分時，包括圓錐體積這個知識點。教師可以在班級中對學生劃分小組，并讓學生在小組中嘗試推導圓錐的體積公式。有的學生從同底等高的圓柱體積入手，分析其與圓錐體積之間存在數量關系;有的學生將找出影響圓錐體積的因素作為著手點等。學生互相討論中，能使其自身的邏輯推理能力得到提高。

4 合理設問引導學生構建數學模型

數學建模是數學核心素養體系的一項重要模塊。在小學階段，數學建模的內容較為簡單，教師可以通過合理設計問題的方式對學生進行引導，使學生能逐漸對數學模型形成深入的理解。這樣的教學方式符合小學生的學習特點，有利于培養其形成數學核心素養。例如，教師講解到“扇形統計圖”這個部分時，可以在黑板上展示一幅一個家庭在某個月的生活總支出，以及各項支出所占的百分比，比如，食品支出40%、交通支出10%、娛樂支出24%等，并向學生提出幾個問題：哪項支出在當月的生活支出中占比最高？哪項占比最低？娛樂支出比交通支出多出多少錢？等，并讓學生根據教師提出的問題繪制反映這個家庭在當月各項支出的扇形圖。通過繪制扇形圖，學生會發現，教師所提出的問題的答案一目了然，都能直觀地呈現在圖表當中。

5 以游戲形式調動學生的數學運算積極性

由于小學生的年齡較小，使得游戲成為一項普遍受到歡迎的活動形式。計算是小學階段數學課程中的重要模塊，貫穿于整個小學教學體系當中。這樣的課程特點為教師培養學生形成數學運算素養提供了有利的條件。因此，教師可以嘗試將游戲運用于數學運算教學活動當中，將學生的積極性充分調動起來。例如，教師講解到“四則運算”這個部分時，可以利用信息技術為學生設計一個“闖關游戲”，教師設計10道四則運算問題作為10個“關卡”，學生以闖關的形式解決這些計算題，每回答正確一道題，下一道題才會出現，算闖過一關。比一比哪個學生能利用更短的時間闖過全部的關卡。通過這樣的游戲形式不僅能使學生發現進行數學運算的樂趣，還能使學生在參與游戲的過程中更加扎實地掌握四則運算的法則。

6 結語

綜上所述，小學數學學科核心素養，對小學生綜合素養的發展起到關鍵性的作用，教師需要按照教育的課程標準，進行對學生核心素養的培養，以此融合到每一節課堂氛圍中，結合有效的教學方式，進行激發學生的數學核心素養，在教學上可以起到事半功倍的效果，讓教學素質得到進一階段的提升。

參考文獻：

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